邓松龄

摘 要：通过研究表明，在幼儿园升小学阶段的孩子，不管在学习能力，还是在思维能力，甚至是语言的构建能力上都是可塑性很强的阶段。所以，教师们一定要把握住幼儿的黄金学习阶段，用科学的办法来提升幼儿们的语文能力。

关键词：幼小衔接 语言能力 语文学习

语言自学能力是一个人优秀的品质，能力与书本知识、实践经验和个性品质共同构成了人的素质。自学能力是指一个人通过自身的努力成功完成某项任务所必需的主观条件。对小幼儿的语文自学能力进行培养，有利于充分调动孩子们的学习积极性以及独立学习的能力。国家对语文的重视程度不断上升。各阶段学校积极响应国家号召，重视对幼儿语文方面的培养，尤其注重对处于幼小衔接阶段的幼儿的语文语言能力进行培养。

1 从幼儿学习语言角度培养幼儿们的生活能力

不管处在什么年龄段的幼儿在学习语言的过程中，语言的组织能力都是来源于生活。但是当今幼儿教师们在进行幼儿语言教学之前备课的时候，通常很难引导幼儿们把日常生活中发生的事情与语言结合起来。这样就会给儿童们造成一定的语言理解能力方面上的困扰。在以前语文语言教学的过程中，幼师们并不是非常重视儿童们在日常生活中的生活实践。也不鼓励儿童们在生活中学习语言，这样就会导致儿童们无法将自己想要表达的语言与生活联系在一起。而当今生活化的教学方式可以让幼儿在老师的领导下，发现在我们身边的语言的小细节与魅力。这样，幼儿们在表达情感的时候，语言就会不断地涌入到幼儿们的脑海中。那么语言也变成了一件容易的事情，从而可以提高幼儿们的学习语言的兴趣。

2 在课堂中多媒体发挥的作用

2.1 以语文教学内容为出发点

当代将多媒体应用于学前语文教学的教学实践中来，是要求教师在准备课程的过程中，精于设计和选择相应的多媒体视频使课堂教学变得生动有效。一般来讲，对于当代幼儿语文教师来说，独立设计多媒体是非常有困难的，不仅需要具备相应的录音，录像的设备，还需要拥有后期剪辑制作的互联网技能。如果非专业人士效果还可能会不尽人意。在多媒体的整合阶段，教师们应该，依靠教学内容，用远程的教学资源为手段来收集相应的课堂教学内容的相关视频。

2.2 利用多媒体来讲解重要的课堂知识点

多媒体在课堂教学的过程中的主要作用是，对关键和困难的知识点进行一个课外的解释。在幼儿语文教学的过程中，教师应该运用科学的方法，有针对性的来强调课堂中所遇到的重难点。这是是对加强幼儿们的个人理解，提高幼儿们的学习能力与学习效果，是有积极作用的。

3 设计带有趣味性的提问内容

有趣的课堂提问内容，对于幼儿语文课程的课堂互动，有着积极的影响。所以幼师们要在课堂提问上多花些心思。幼师在课堂提问的设计上，不能天马行空，要与本节课所要教授的重点相结合，以课堂上的重点知识为主导进行发散式的提问设计。而教师提出的关于语文课堂知识点的问题必须具有针对性，能够极强有效地体现出本节课所学内容的重点知识。教师应该设计具有选择性的能够激励幼儿学习热情的课堂题目内容。这样才可以使幼儿把全部的精力和注意力，放到语文课堂中来。

打个比方，在与孩子们看故事书过程中的那篇《雪孩子》，教师可以向幼儿提问雪的由来，以及主人公是如何想到这么一个办法的？或者这个方法对天气环境要有什么特别的要求吗？并让孩子们组织好自己的语言，按照问题主次来回答老师，这些问题都是本篇文章里需要重点理解的地方，这样既锻炼了孩子们的语言组织能力有可以锻炼孩子们的主动思维能力。同时教师也应该激励幼儿给出教师不同的观点与意见。只要幼儿给出意见和理由就都值得教师去肯定，這样才能实现真正意义上的幼儿语言课堂互动。

4 合理尊重幼儿的发言

通过对个别小衔接幼儿园调查显示，个别幼师为了方便对幼儿进行管理，使得幼儿惧怕老师，一旦幼儿惧怕老师，那么将无法在课堂上积极发表属于他自己真正的言论。所以在日常的教学中，教师应该尊重不同年龄的孩子，与孩子树立良好的师生关系。教师的上课方式要进行开放型的活动，不能压抑幼儿的思考能力以及自我创造能力，鼓励幼儿在课堂上积极发言，积极思考并且能与同学相互交流。但是，尊重幼儿的课堂发言也不是一味地纵容幼儿捣乱课堂秩序，在有幼儿进行发言的内容并不切合生活实际时，教师应该运用比较正确的方式进行制止与引导。在课堂中教师应该充分培养小幼儿的创造能力，就比如说，可以激励幼儿对于某一篇文章编一些紧扣文章内容的寓言故事，并让同学与同学之间相互交流相互讲述，充分激发幼儿的创造能力，使得课堂互动模式取得完美的成效。

5 结语

总而言之，用科学的办法培养幼儿语文学习能力，不但可以帮助幼儿们提高自己的语言能力，还可以培养幼儿们的逻辑思维能力。让幼儿们在欢快开心的课堂氛围中感受到学习语文的乐趣。进而促进幼儿们形成创新性思维，提高幼儿们的整体语文素养。

参考文献：

[1] 袁宇俊.让幼儿在“幼小衔接”中顺利过渡[J].青年教师.2007（06）.

[2] 杨焕兰.幼小衔接博览[J].青年教师.2008（11）.

[3] 王声平.幼小衔接研究评析[J].湖南民族职业学院学报.2012（01）.

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