蔡义忠

《新课程语文标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。在小学高年级的语文教学中，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。要把习作写好，就离不开生活中的积累和已有知识的运用，更离不开习作的批改和讲评。批改和讲评习作能提高习作水平，使习作更具有内涵性。

在小学习作教学中，作文批改环节一直是由老师进行的，老师对学生的习作不但要“眉批”、“旁批”“评语”，还要改错别字。教师为批改作文忙的是筋疲力尽，学生却只是看看成绩、读读评语，对下次的习作几乎毫无帮助。怎样让学生主动积极地参与习作、在自主探究中学会评改习作、提高习作水平就成了老师们必须研究的一个课题。叶圣陶先生曾经说过：作文要“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点”。鉴于此，我在这里谈谈我和同事积累的一些习作互批互改的方法。具体步骤如下：

1 引领指导、做好示范

在每次学生互改习作之前，教师都要板书本次习作的主题、要求等。每次作文批改可侧重两个方面，如主题是否明确，段落是否分明，语句是否通顺，在文章中是否有神态、语言、动作的描写、字体是否工整等。

首先，老师找一篇本次的学生习作，利用展示台将习作展示给大家，然后和学生一起采用修改习作三步法一起来修改习作。第一步：先看语句是否通顺、有没有错别字、标点是否用的恰当。……