蔡正丽

(安徽建筑大学 马克思主义学院，安徽 合肥 230601)

在教学行为研究中，教学话语研究受到普遍关注，他是影响教学效果的关键因素。高校思想政治理论课教学话语是开展思想政治理论课教学的重要载体，其实现形式一定程度上决定思政课教学的成效。因此，认识教学话语建构与传播的重要性，掌握话语理论知识，恰当运用话语分析方法，是实现思想政治教学从知识传播到价值认同的重要手段。

一、思政课教学话语建构的理论依据

著名的英国教育社会学家巴兹尔 · 伯恩斯坦认为，教学话语理论是关于课程知识的选择、组织、传递和评价的理论。在瑞士语言学家索绪尓等人看来，包括教学在内的传播意义的方式都被称作为“表征”，表征是某一群体间的意义产生和交换过程中的一个关键组成部分，它通过语言等符号载体传递意义，因此，与表征密切联系的是语言符号，它在表征的世界里有三种表达方式：反映事实、传达意向、构成意义。由于语言具有传递意向和构成意义的重要作用，它被称之为“话语”被广泛研究。“话语”一经成为热点，“教学话语”研究也日益勃兴。近些年，加强高校思想政治理论课话语体系建设，成为提高思想政治理论课有效性和针对性的重要抓手。思政理论如何出场才能实现预期的育人功效，需要深刻把握话语内容的构建方式和话语内容的表达形式，即掌握将思政理论知识再语境化过程中的编码方式，以及预测可能存在的解码方式。……