樊艳丽，李丽娜

(1．太原科技大学 马克思主义学院，山西 太原 030024；2．北京中医药大学 马克思主义学院，北京 100029)

一、高校辅导员抗逆力的内涵及构成要素

(一)高校辅导员抗逆力的内涵

“抗逆力”的概念源于压力应对。自20世纪60年代以来，西方学者就开始研究“抗逆力”(resilience)。抗逆力，台湾学者称之为“复原力”,香港学者称之为“抗逆力”“压弹”,大陆也有学者称之为“心理弹性”“韧性”，大致相当于“挫折承受力”“耐挫力”等概念，是“个人或组织即使面对挑战或威胁，也能成功适应的过程、能力与结果。”[1]95-102

在社会科学领域，抗逆力研究主要集中在儿童、青少年、留守老人以及大学生等群体。近年来，“随着教育需求、教育改革压力的不断增大，美、澳、英等多个国家出现教师离职高潮。”[2]78-85有研究者另辟蹊径，试图从抗逆力视角解决教师离职问题：“导致教师离开岗位的因素是以往教师生存研究的聚焦点。而我们更需要关注的是，使得大多数教师始终坚守、投身于他们的职业，并卓有成效的那些因素。”[3]243-260那些面对挑战、始终坚守、投身教育事业的教师被称为“抗逆力教师”，与此同时，教师抗逆力研究逐渐兴起并成为一个具有远大发展前景的领域，国内教师抗逆力的研究主要集中在：国外教师抗逆力的研究历史及研究内容、国外教师抗逆力研究的进展和实践模式的介绍及国外抗逆力模型的本土运用、国内教师抗逆力的概念及影响因素、教师抗逆力的培育等方面。因此，未来我国教师抗逆力的研究还需注重本土化抗逆力的研究与实证研究。……