赵喜纯，谢志贤

(长春大学 外国语学院,长春130022)

2017年教育部发布的《大学英语教学指南》(以下简称指南)中明确指出，大学英语教学既要遵循外语学习规律，又要充分考虑个体差异和学习规律，大学英语教师要运用合适有效的教学方法，关注学生英语自主学习能力的培养。在大学英语课程实施过程中，大学英语教师要注重引导学生掌握自主学习策略，帮助学生学会自主学习，要促使学生由“被动学习”向“主动学习”转变。因此，培养大学生自主学习能力对大学英语任课教师而言已成为一项艰巨而又急迫的任务。

一、相关文献综述

(一)听障生大学英语

听障生或可称为听觉障碍生或者聋生。近年来，随着中国高等教育的迅速发展，听障生高等教育已成为高等教育的重要组成部分。听障生大学英语课程作为听障生公共英语课程，其课程目标就是要培养听障生世界眼光、国际意识、专业能力以及人文素养。听障生大学英语课程可满足学生自身发展、提升学业、扩宽就业等需求，对听障生而言具有现实意义和长远影响。

(二)听障生大学英语自主学习内涵

自主学习是指学习者能够根据自身情况确立学习目标、制定合理的学习计划，采用科学的学习方法，有效地监控自我学习，有意识地进行自我评估、反思并能够主动地调整学习策略的一种学习模式[1]。在大学英语课程学时不断减少的情况下，自主学习是实现大学英语课程目标的重要保障。……