王艳梅

(长春大学 特殊教育学院, 长春 130022)

2016年年底，教育部颁布了《培智学校义务教育课程标准》，课标借鉴了当前国际社会智力与发展性障碍的最新研究成果，反映了当前我国培智教育发展的现实需求，吸纳了我国基础教育课程改革的成功经验，体现了培智教育的特色。这也是全体特殊教育教师、校长和科研工作者们期盼已久的。培智学校课程从最初的采用与普通学校同步，到1987年国家教委设置适用于轻度智力障碍儿童的课程，1994年设置适用于中重度智力障碍儿童的课程，发展到2007年教育部颁布的《培智学校课程设置实验方案》，2016年教育部颁布的《培智学校义务教育课程标准》，把培智学校课程改革推向高潮。可以说，课程改革的脚步从未停止。而在践行培智学校课程的过程中，我们的实践工作者也在不断进行探索，开发校本课程、制定个别化教育计等切实可行的措施在工作中逐步得到发展，并取得了较好的成效。

一、当前培智学校课程改革成效分析

特殊教育作为基础教育的重要组成部分，从2001年开始，课程改革也跟随基础教育课程改革的步伐稳步开展。但一方面由于特殊教育学校涉及三种类型，即培智学校、盲校、聋校，且生源本身又很复杂，类型多且程度不同，另一方面，特殊教育课程与教学理论与实践的起步较晚，严格地说还处在探索阶段，所以特殊教育学校的课程改革持续的时间较长，且过程艰难。但是，从2007年《三类特殊教育学校课程设置实验方案》的颁布到2016年《三类特殊教育学校义务教育课程标准》的出台，特殊教育学校的课程改革可以说正在如火如荼地进行，且卓有成效。……