赵利军，代 客

(长春大学 招生办公室，长春 130022)

我国残障人高等教育领域的发展源于20世纪80年代。经过30余年的发展，残障人高等教育招生考试主要分为两种方式：一种是参加高等特殊院校的单考单招[1]，这也是我国目前残障生接受高等教育的主要形式；另一种是通过参加全国普通高考进入高等院校。上述两种方式都是通过标准化试卷考试入学，内容主要考察学生文化基础知识的能力，这种招生考试方式对特殊教育单独培养的学生具有适应性。

自2016年开始，中国残疾人联合会在全国选择6所高校开展残障学生高等融合教育试点工作，希望通过试点工作为高校开展残障学生融合教育提供经验，融合教育的招生考试工作进入施行阶段。之前标准化试卷的文化基础知识能力测试对于残障生接受融合教育来说，不能完全衡量残障学生进行完全融合教育(即残障学生与普通学生一起学习和生活)需要具备的专业能力和素质，以及与普通学生一起学习和生活的自我认识、人际沟通等方面的能力，一旦残障学生没有能力融入环境之中，那就存在着教学质量低、残障生不自觉地被边缘化，甚至被迫回归特殊教育等问题[2]。因此，制定特殊学生进行融合教育的科学、公平的招生考试方式就极为重要，这对我国残障人高等教育事业的发展和推进具有重要意义。

一、听障生高等特殊教育与高等融合教育考试的差异

目前，我国招收听障生主要是特殊高等院校或特殊教育学院和普通院校听障学生招生考试的格局模式。……