周之琳

（成都理工大学马克思主义学院，四川 成都 610059）

当前大学生的思想政治教育，直接关系到国家和民族的前途命运。而在思想政治教育中受教育者的逆反心理是影响思想政治教育的关键因素。因此，研究大学生在思想政治教育中逆反心理，仍具有十分重要的理论与实践意义。

一、思想政治教育中逆反心理的表现形式

逆反心理主要是表现为个体对外界环境、人物对象的一种敌对行为，而在思想政治教育中的逆反心理，主要是受教育者呈现出对思政过程中的每一要素，如思政教育者、思政学习环境、思政内容、甚至思政衍生物的一系列敌对表现。在思想政治教育中逆反心理的表现，可根据思想政治教育本身特质以及受教育者个人特点划分为显性表现和隐形表现。

（一）受教育者逆反心理的显性表现

逆反心理的显性行为是指个体表现出来的能直接被外界所发现的一些反向行为或者情绪。在《英汉辞海》中将“逆反心理”解释为：“否定的态度、怀疑主义，一种心理状态，特点为对几乎所有一切别人肯定的事物照例持否定、怀疑的态度。违拗症、抗拒症，一种拒绝所要做的事，按所要求的反面去做，或任意做某件与所要求不同的事的倾向。”[1]这种解释主要是把逆反心理总结为一种心理状态和显示行为。落到思想政治教育中的框架中来，逆反心理的显性表现则是受教育者表现出来的外在行为和情绪状态。在思政中，受教育者的逆反心理的显性表现主要为对思想政治教育的抗拒，如：思政课出席率低，对思政老师的不尊重，在课堂“抬头率”低，课下作业与活动只敷衍了事等。……