徐丽丽

(淮北师范大学 教育学院，安徽 淮北 235000)

党的十八大以来，习近平总书记在不同场合多次提到了“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调家庭的命运与国家和民族的前途和命运紧密相连。同时，2020年也是《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020)》的最后一年，从国家颁发的文件和习近平总书记的讲话中，我们足以看出国家对于家庭教育的重视程度。

随着科技的进步，许多听障和视障儿童得益于先进科技，先天缺失以另一种方式得到“补偿”，可以与普通儿童一起接受普通学校教育。因此，在特殊教育学校中智障儿童占比较多，智障儿童的成长与发展备受社会关注。智障儿童多方面发育迟缓，在这个瞬息万变的社会中怎样才能健康快乐地成长，显然，家庭教育的作用不可小觑。为了了解智障儿童家庭教育的现状，文章对2000年—2020年智障儿童家庭教育的相关文献进行了梳理，旨在对智障儿童家庭教育中存在的问题和影响因素等进行分析，为今后的研究提供参考。同时，也希望能帮助教师和家长认识到智障儿童家庭教育的重要性，以便更有针对性地为智障儿童的家庭教育提供支持与帮助。

一、国内智障儿童家庭教育研究概况

(一)智力障碍的定义

智力障碍的定义是不断演变的。在过去，智力障碍者往往又被称为“白痴”“低能儿”“傻瓜”，这些词语视为智障儿童的标签，歧视意味严重。随着时代的发展进步以及社会文明程度的提高，智力落后者逐渐成为这一群体的官方术语。……