崔莹莹

(长春大学旅游学院，吉林长春130000)

培养使用英语进行实际交际的能力是大学英语教学的最终目标。但研究表明在现如今的大学英语课堂教学中，对这一重要能力培养之重视还不够，使得非英语专业大学生们的语用能力和语言能力发展不平衡由此产生语用失误，这也使得我们这些奋战在教学一线的教师越来越意识到培养学生语用能力、使其尽量规避语用失误是实现成功跨文化交际的重要一环，这也是大学英语教师的使命和大学英语教学的努力方向。

笔者认真钻研教育部颁布的《大学英语课程教学要求》以及当今社会对外语人才培养的需求，结合本校学生实际学习情况，在大量阅读并文献综述的基础上,以语用能力、语用迁移、语用失误等相关语用原则的先前研究成果为理论指导，对所在学校非英语专业大学生的英语语用能力现状展开调查研究，分析语用能力与语用迁移之间的关系，以期找到大学生语用能力培养的针对性措施，以科研促教学，帮助学生们提高综合运用语言的能力。

一、语用能力

（一）语用能力的定义

语用能力是交际能力的重要组成部分，定义语用能力是一项非常复杂的工作，因为通常很难就概念的含义达成共识，不同的研究者从不同的角度提出了不同的定义。十九世纪七十年代专家学者们就开始了对于语用能力的研究，有关这一概念的定义，语言学家们观点不一。而“能力”这一概念最早是由转换生成语法的创始者Chomsky 首创提出，他解释了能力这一概念，认为它是一个抽象的规则系统。……