刘佳琪 李春密 黄佳佳 冉露

(北京师范大学物理学系 北京 100875)

随着时代的发展，创新型、复合型、应用型人才越来越被社会需要.物理学是一门以实验为基础的自然科学[1]，物理实验在物理学中有着特殊的地位.大学物理实验是大学生发展科学素养和各项能力，探寻客观规律的重要环节.然而，相比于中学，关于大学生物理实验素养的针对性研究并不多，对于大学生的物理实验素养现状的实证分析也有待加强.

基于已构建的大学生物理实验素养评价体系[2]，对某大学物理学系低年级本科生开展抽样调查，结合大学生物理实验素养的几个重要指标，从被试群体的物理实验素养整体水平、优势、待提高之处等方面分析和讨论了调查结果，发现学生在物理实验学习中的普遍问题，并针对学生物理实验素养的发展提出教学建议，为学生全面发展个人物理实验素养和教师优化教学策略提供必要依据.

1 大学生物理实验素养的内容

大学生物理实验素养是大学生在进行物理实验过程中逐步形成的个人能力和素质，是学生顺利进行物理实验的个体必备基础.在结合了众多教育理念和新型教学理念后，将大学生物理实验的必需要素总结为“知识”“方法”和“情感”，将大学生物理实验的过程概括为“学习”“操作”“分析”和“应用”.大学生物理实验素养主要包括理论基础、实验操作能力、数据处理与分析能力、设计创新能力、情感态度和科学态……