郑朝阳

(中国人民大学附属中学朝阳学校 北京 100028)

近几年来，学习进阶理论已经深入到教育理论研究和实践研究中.认知心理科学的发展也有效地推动了教育科学研究和教育实践，其中的认知图式理论也给教育理论和实践研究提供了新的视角.物理图式和学习进阶从不同视角对物理学习过程进行了研究和解释.在对物理学习进阶过程的进一步研究中，本研究发现物理图式和学习进阶之间存在着密切联系.

1 物理图式

根据图式理论，本文把物理图式定义为：物理图式是对即将呈现的有关信息刺激形成某种预期,进而引导相应物理知觉过程的积极的认知结构，包括物理表象图式、物理概念图式、物理规律图式、物理问题图式和物理实验图式等.

物理表象图式是认知者以表象形式储存的事实或现象及其之间关联的认知结构.物理概念图式是认知者对物理概念相关的文字、图像、表象、声音、关系、程序、规则、操作等信息及其相互关联构成的整体认知结构.物理规律图式是认知者对物理规律相关的文字、图像、表象、声音、关系、程序、规则、操作等信息及其相互关联构成的整体认知结构.物理问题图式由物理概念图式、规律图式、表象图式、程序性知识、元认知知识、问题特征信息等按照问题主题有机构成的整体认知结构.

物理实验图式是由物理表象图式、物理概念图式、规律图式、物理仪器图式和操作图式等构成的认知……