沈程娟

(苏州市吴江区盛泽第二中学 江苏 苏州 215000)

课堂提问是师生教学互动中使用最频繁且最重要的一种交流形式.通过问与答的交互作用，架起师生间情感桥梁的同时，聚焦学生的注意力，激发学生的思维活动，反馈学生的认知水平[1].在物理教学中，提问的目的不仅在于收获知识本身，更在于引导学生主动建构个性化认知结构，提升思维品质，培养学生提出现实存在的问题、收集有助于进行逻辑思考、做出决策的信息和解决现实问题的能力.在这一过程中，无论是问题的种类、顺序还是提问的时机、措辞，都会强烈影响到学生的课堂参与程度、思维活跃程度、回答问题的质量和意义，以及新观念与自我认知结构的同化顺应程度.本文以“磁体与磁场”教学为例，探析指向深度学习的物理课堂提问策略.

1 问题设计系统性 联结建构知识网络

教材的教学内容往往由几个看似独立的小单元、小活动按一定顺序组合而成.因此，我们要仔细研读课程标准，深入剖析教材内容，挖掘各知识块、活动块间的逻辑结构，结合教学内容的知识逻辑和学生的认知规律，顺应学生的认知顺序来组织教学内容的教学顺序.而结构化的问题系统正是这一顺序的重要架构，更是学生思维的阶梯.通过一系列围绕核心知识点的关联性问答交流，使学生在新旧知识间不断建立联结，培养思维的连贯性和深刻性，在批判性吸收的深度学习中，促进认……