齐国元

(杭州第四中学 浙江 杭州 310018)

“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格.如果说物理观念是从认识结果角度对物理核心素养的描述，科学思维则是从认识方式和过程对学生关键能力和必备品格作出说明.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素，它是学生物理核心素养习得的基础，学生只有立足科学思维，经历科学探究，养成科学态度与责任，才能较好地形成物理观念.因此，对科学思维素养进行科学的、可信的、精准的评价有助于指导物理教学，进而促进学生物理核心素养的形成[1,2].

1 研读课程标准 精准评价指向

课程标准附录1中有物理学科核心素养的水平划分依据，明确了各个素养不同的水平等级应该达到的要求，这给我们的评价提供了清晰的依据，有助于我们明确评价指向、精准评价尺度进而提高评价的科学性和有效性.

表1 物理学科核心素养的水平划分(科学思维)

在实施指向科学思维水平评价的研究时，首先应仔细研读课程标准附录1中有关科学思维水平划分表(表1)，体会水平划分表中评价指向；明确不同水平要求之间的区别和联系；……