（青岛大学 师范学院，山东 青岛266003）

贫困问题一直是困扰我国发展的历史性问题，我党和政府一直以来高度重视。深度贫困的地区是我国发展的“短板”，脱贫攻坚任重道远。2017年11月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于支持深度贫困地区脱贫攻坚的实施意见》，指出“要加大深度贫困地区脱贫攻坚力度，由中央统筹，重点支持“三区三州”脱贫工作，以教育为重要抓手，实现教育脱贫、就业脱贫”。［1］2020年是脱贫攻坚的关键之年，“三区三州”深度贫困地区教育扶贫的成效将会被大家广泛关注，将“三区三州”深度贫困地区作为研究对象进行研究，以提供“三区三州”深度贫困地区教育扶贫成效的实证依据，同时以深度贫困地区为例，更具有代表性典型性，更能体现我国以往的教育扶贫成效。

一、文献综述

学者们对教育扶贫的相关研究主要分为三类。

第一类是关于教育扶贫机理的研究，教育扶贫是通过提供教育帮扶、资助，选用适合的方式方法促进贫困地区经济发展，使贫困地区人口的综合素质得到提升，精神与物质两方面“脱贫”，［2］［3］是一种“造血式”扶贫。［4］学者们对教育扶贫机理的研究，说明了教育扶贫的方式方法以及帮助贫困人口收入提升的原因，为教育扶贫的研究奠定了基础。

第二类是关于教育扶贫政策方面的研究。改革开放以来，我国教育扶贫的政策是随着我国国情不断变化的。教育扶贫政策的制定、形式、内容、对象为适应我国教育、经济的发展，在坚持以人民为中心的价值取向基础上进行了相应的改变。……