张影元

摘 要：核心素养下，运用人教版普通高中化学必修1和必修2课本的stse内容，化学史，科学视野以及相关社会问题使“科学精神和社会责任”深入化学课堂。随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各学校的教学模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中，高中是学生建立各种思想观念的关键时期，也是学生锻炼各项综合能力的主要阶段，其重要程度不言而喻。高中化学教师需要深感肩上的重责大任，及时进行教学方式的革新，将宝贵的教学经验和崭新的教学理念进行有机融合，为学生创设精彩纷呈的教学环境，使得学生在潜移默化中寻找到适合自己的化学学习方式。

关键词：素养;科学精神和社会责任;教材;热点问题

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0046-02

【Abstract】Under the core literacy，the stse content，chemical history，scientific vision and related social issues of PEP's Compulsory 1 and Compulsory 2 textbooks for ordinary high school chemistry make "scientific spirit and social responsibility" go deep into chemistry classroom. With the continuous development and active application of the new teaching concept，the related problems in the field of education have received extensive attention from all walks of life，and the teaching modes of various schools have undergone earth-shaking changes on the original basis. Among them，high school is the key period for students to establish various ideas and concepts，and it is also the main stage for students to exercise various comprehensive abilities，and its importance is self-evident. Chemistry teachers in senior high schools need to feel the heavy responsibility on their shoulders，innovate teaching methods in time，organically integrate valuable teaching experience with brand-new teaching ideas，and create brilliant teaching environment for students，and then students can find their own chemistry learning methods in a subtle way.

【Keywords】literacy;Scientific spirit and social responsibility;Teaching materials;Hot issue

高中阶段的化学知识具备一定的综合性，学生在进行学习的时候会面临多方面的困难。因此，高中教师一定要积极利用课下时间与本班学生进行深层次交流，了解学生在实际学习生活中真正欠缺的化学知识学习思想，这样，教师在制定教学方案的时候才会具有更加明确的目标。教师在授课的时候切忌仅注重基础知识的讲授，教师一定要从多个层面加以深层次的思考，让学生能够在化学知识学习的过程中得到多种能力的提升，学生的化学核心素养也会借此机会得以提升。本文对现阶段高中化学课堂的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教學方案，旨在帮助高中化学教师能够重塑自身的教学环境。

1.核心素养的提出

经过多年的教育改革和教育探索，我国的素质教育成效卓然。但是学生的社会责任感，

创新精神和实践能力较弱。为了回应发展的难题和挑战就必须有新的应对措施。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提升了学生综合素质，着力发展学生的核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

2.化学核心素养的内涵

化学学科素养应该是学生通过化学课程的学习而逐步形成的正确价值观念 必备品格和关键能力。宏观辨识与微观探析;变化观念与平衡思想;证据推理与模型认识”要求学生形成化学学科的思想和方法。“科学探究与创新意识”从实践层面激励学生勇于创新;最后一个是“科学精神和社会责任”进一步提示化学学习更高层面的价值要求。

3.科学精神与社会责任的教学

“科学精神和社会责任”体现了“化学应用”能力的总体要求，反映了化学学科应用的方向和价值取向，是“立德树人”教育任务的具体表现形式之一。教材中对于科学精神和社会责任的内容主要有三类：STSE，化学史，科学视野。以人教版普通高中化学必修1和必修2为例，一起感受一下课本中所展示的“科学精神和社会责任”。

首先，STSE：科学（science），技术（technology），社会（society，环境（environment）的研究简称STSE研究。

必修2第四章第二节“资源综合利用，环境保护”是典型的stse教育。这一内容很好的诠释了“科学精神和社会责任”。

本节属于了解性知识，一般都作为学生阅读内容，其实学生学习这部分内容的兴趣比较浓，如果采用教师讲授的教学设计来组织教学，学生一定会失去兴趣，达不到学生进行科学精神和社会责任的培养，而采用以“科学探究为中心”的教学设计开展教学，就会激发学生的学习积极性，培养学生获取信息能力，进而培养学生的科学精神。

教学目标以问题的形式呈现，通过阅读课本网络调查：一是煤的相关知识;二是天然气的相关知识;三是石油相关知识。使学生深刻的认识到化学对创造更多的物质财富和精神财富满足人民日益增长的美好生活需要的重大贡献。通过关注煤，天然气，石油的使用带来的社会和环境问题，例如，酸雨、白色污染、雾霾等使学生具有节约资源，保护环境的可持续发展的意识。引导学生从自身做起，形成简约适度、绿色低碳的生活方式。

学生充分利用网络资源搜寻关于这些社会问题和环境问题的成功案例。把学生分成三大组：一是分组解决一个问题，通过阅读教材和网络搜集信息，分别的报告的形式进行交流，并解决提出的问题。二是各组内成员相互协作，讨论，交流使信息更完整。按照自己的认知完成思维导图。三是各组分别派出代表记录报告内容在全班进行交流，以达到共同学习的目的。四是教师就报告给与点评，肯定学生做的工作，指出其中的不足，引导学生关注化学科学与技术，社会环境的密切联系，树立环境保护和节约的能源理念。

其次，化学史常闪烁前人智慧的光芒，也蕴含着令人扼腕叹息的遗憾，例如，必修一第四章第二节富集在海水中的元素，氯气的发现和确认及瑞典化学家- 舍勒。以前，很多时候我们都直接略过。现在可以让学生阅读之后写一段10到30字的体会，或者直接让学生用一句话概括自己的感受。再或者教师就某些内容设置一个到两个符合科学精神和社会责任的问题。以这些史实作为科学精神的教育，有利于学生形成探索未知，崇尚真理。可激发学生保护环境，献身科学的激情。此外，在教学化学内容过程中，老师也可以给学生介绍一些优秀著名的化学家，比如，分析假说提出者阿伏伽德罗，现代化学之父拉瓦锡等，这些化学家同样也被称为最伟大的科学家，并且在探索相关化学知识、开展化学实验的过程中能遭受了许多波折，所以老师可以将这些整合成小故事，在讲解相关的化学内容时为学生讲解这些化学家在探索真理中遇到的困难，还要指出他们是怎样克服困难走向成功的，并且鼓励学生学习他们身上不屈不挠的精神，树立强烈的为科学献身、为社会服务的意识，让学生从小就具备强烈的科学意识，形成良好的德行，树立社会责任感，为日后的学习和成长奠定坚实的基础。

最后，化学影响着人类的衣食住行，化学学科在人类生产生活中有着重要的作用。近年来，社会上的，毒胶囊，地沟油，蘸着MgSO4和生物调节剂的黄瓜，负面新闻抹黑了化学学科，很多社会人士认为有了化学才会有这些毒物的问世。能够对化学有关的社会和生活问题作出合理的判断，关注与化学有关的社会热点问题，可以组织一场辩论会。名为：化学给我们带来了什么—好or坏，学生可以通过阅读教材中的科学视野和上网搜集信息结合社会和环境问题来证明自己的观点。学生也不难发现，化学本无对与害，关键在于人类如何运用它，达到“立德树人”的教育目标。由此可见，化学中一些成分虽然有害，但是如果人们有一定的道德底线，并没有利用一些化学有毒物质危害社会的和谐和人类的安全，而是利用一些有益的化学成分造福人类，构建美好的社会。所以，高中化学老师在教学过程中不仅要关注学生的学习成绩，还要加强对学生的道德培养和教育，让学生真正成为德才兼备的优秀学生，促进学生的全面健康发展。

4.利用周边事物进行化学课程讲解

很多化学领域的知识实际上是与人类的实际生活息息相关的，教师在授课的时候一定要将自己的教学眼光放得长远一些，及时进行教学方式的革新。很多教师由于应试教育思想的根深蒂固，在授课的时候仅注重基础知识的讲授，而没有将化学知识延伸到学生的实际生活中。这样的教学方式将导致学生无法将自己在校学习的宝贵化学知识应用于实际生活中，学生也无法及时发现生活中的化学问题。所以，教师一定要具备前瞻性的眼光，让学生能够充分意识到化学知识对于人类生活的重要价值。比如，当教师在讲授日常使用的药品或者食用的食物的时候，便可以让学生根据自己的学习经验，或者通过互联网的查询，掌握其中各种化学物质的实际作用，让学生能够更加清楚地了解到各种化学元素所具有的实际功用。事后，教师需要组织学生将自己的调查结果展示出来，拓宽所有学生的眼界，让学生可以了解到更多课外的化学知识。这种教学方式对于学生的未来发展是极为重要的，同时也能够让学生充分建立起社会责任意识，学生可以切身体会到各种充斥在人类实际生活的化学物质能够确保人类的身体康健。但同时，化学物质是存在两面性的，如果具有使用不当的情况则会导致更为严重的社会问题。所以，教师必须要将化学课堂延伸到实际生活中。

5.利用化學实验，培养学生的科学精神和社会责任精神

化学作为学生从初三就要接触和重点学习的一门学科，对学生的整体成绩和个人素养有着重要的影响作用。那么，为了培养学生的科学精神和社会责任精神，老师需要利用一些化学实验，挖掘其中蕴含的科学内涵，助力学生学好化学知识。因为化学是一门和人类生活密切相关的学科，通过学习化学，学生能够更加贴近生活，增强生存能力。同时，化学还是一门科学学科，可以将一些化学结论和概念应用到科技研发中，这样就和科学有着千丝万缕的关系。此外，化学风险也是存在的，如果在化学实验中操作不当，很容易发生一些危险的事故，这样会影响实验操作者个人的安全，这就涉及到社会责任层面，不利于化学研究事业的健康发展。所以，老师要特别注重开展具体的化学实验，在化学实验中让学生培养个人的科学精神和安全意识，树立学生的责任意识，提高化学学习能力，培养学生的化学学科素养。比如，在学习高中化学有关化学和生活的关系时，这部分内容被统称为有机化学，里边涉及到许多化学实验，比如，一些食物中都蕴含着什么成分，或者是人们穿的衣服是什么化学成分构成的等，这时老师就需要组织学生开展相关的实验，通过实验得出结论，同时，老师还要让学生注意安全，并且一直要秉承为人们生活和利益服务的观念，这样才能让学生通过自己的实践活动了解相关的化学知识，既能培养学生的科学精神，又可以帮助学生树立社会责任感，有利于学生的全面健康发展。

6.结语

教师应该向学生传递重道德情感和社会责任的理念合理运用化学知识为人类造福，迫切需要广大有道德心和社会责任感的同学参与，使更多的学习者充满热情地投身化学研究，造福人类，化学就会在未来继续焕发勃然生机.