潘怡苏

摘 要：生活教育理论是陶行知的重要教育思想，主张任何教育都是源于生活最终又服务于生活。幼儿教育作为启蒙教育的基础阶段，对幼儿的智力发展、审美能力、行为能力等都具有潜移默化的影响。区域游戏是当前幼儿园的重要教学活动方式，将生活教育理论融入区域游戏活动中，能促进幼儿教学的有效开展，对培养幼儿生活技能、生活体验、社会认知具有重要的引导作用。所以，幼儿教师的教学要结合当前素质教育的要求，充分培养幼儿的综合素质能力，通过将陶行知先生的生活教育理论融入幼儿园区域游戏活动中，通过游戏化与生活化的教学方式结合，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的主观能动性，锻炼幼儿的创造力和学习能力。

关键词：生活教育理论;幼儿园;区域游戏

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0085-02

【Abstract】Life education theory is an important educational thought of Tao Xingzhi，which advocates that any education is derived from life and ultimately serves life. As the foundation of children's education，the development of children's aesthetic ability can be influenced by the development of children's aesthetic ability. Regional game is an important way of teaching activities in kindergartens. Integrating life education theory into regional game activities can promote the effective development of children's teaching，and play an important role in guiding children's life skills，life experience and social cognition. Therefore，the teaching of preschool teachers should combine with the requirements of current quality education，fully cultivate children's comprehensive quality and ability，integrate Tao Xingzhi's life education theory into kindergarten regional game activities，and stimulate children's interest in learning，improve children's subjective initiative，and exercise children's creativity and learning ability through the combination of game based and life-oriented teaching methods 。

【Keywords】Life education theory;Kindergarten;Regional games

生活教育理论的重要主张是“生活即教育”，强调教育来源于生活，陶行知的教育理念对我国当前的学校教育中具有重要的指导意义，影响深远。幼儿的思想还处于萌芽阶段，大部分认知都来源于生活，将幼儿教育与生活相结合是非常必要的，符合当前幼儿的学习和各方面能力发展要求。幼儿天性好动、爱玩，喜欢各种游戏，因为游戏能给幼儿带来快乐的体验和新鲜感。幼儿园的基本活动也主要是游戏，区域游戏是幼儿园游戏活动的重要组成部分，影响着幼儿的智力和性格的发展。基于生活教育理论的指导，将区域游戏生活化，结合幼儿的性格特点和身心发展规律来创设区域游戏，能有效开展当前幼儿园教学活动，并促进幼儿的健康成长和素质发展。

1.陶行知生活教育理念概述

目前陶行知的生活教育理念已经在很多教育方式中应用，陶行知的教育理念主要有三大重要点：首先，生活即是教育。对于幼儿园来说，教育是生活，生活亦是教育。真正要做的就是让幼儿学会把学到的知识运用到生活中，从平时的生活中进行学习，这样才能让幼儿养成良好的学习习惯。在生活实践中进行学习才能走得更远，教育更加的宽广;其次，社会即校园。很多的社會认知中，都会觉得幼儿园应该是一个封闭安全的教室，这样才能让幼儿更好的学习。但这是错误的想法，对于幼儿园的教育，我们不应该把孩子当做关在笼子里的鸟儿，而是应该天高任鸟飞。尽量把校园放到社会中，适量的进行开放式学习，这样才会让幼儿从小接触不同的环境，学会明辨是非;最后，教学做合一。目前许多的老师在教学的过程没有进行自身的提高，就会跟不上时代的教育步伐，容易保留固有的教育方法。课上教育的方法取决于学到的内容，老师在进行教育幼儿的同时也应该多多学习，提高自身的教育水平。

2.生活教育理论与区域游戏相结合

把生活教育理论融入区域游戏，将区域游戏生活化，就是要将区域游戏的主题内容选择、游戏材料投放、游戏环境的创设以及游戏组织评价与幼儿的日常现实生活、兴趣爱好以及情感体验紧密结合起来，并且在区域游戏中融入具有教育作用的游戏内容，增加本地特色和人文精神。首先，几乎所有的教育都不能完全与自然和生活完全隔离，都需要植根于生活。幼儿天生对外界就具有好奇心和探索的欲望，但是自身的认知却非常薄弱，需要通过外界的引导和自身体验来获得更多的信息，提高自身认知能力，其重要途径就是生活感知。在区域游戏创设中，生活中的一切事物都可以作为幼儿园区域游戏中的内容或材料，小到一草一木，大到家庭社会。幼儿区域游戏材料的选择上，非常丰富且多元，其价值和功能不仅限自身的使用方法。如一个线团，幼儿可根据游戏内容的需要将其赋予其他形象象征，比如，它可以是一颗糖果、一个鸡蛋、一个水果或是其他想象中的形象。这些区域游戏都有目的性的将幼儿的生活性表现出来，通过游戏中的交流互动，表达出自己的真实情感，从而获得精神上的满足。

3.生活教育理论在幼儿园区域游戏中的运用

陶行知先生的教育思想强调要在幼儿教育中释放孩子的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间等，为幼儿创造一个自由的学习环境和成长空间。在幼儿园区域游戏的创设中，幼儿教师要充分结合幼儿的兴趣爱好和心智特点，以幼儿为主体，来设计开展游戏活动。通过创设生活化的情境体验，运用生活化的材料，引导幼儿进行动手操作。幼儿通过在游戏中与同伴之间互动交流学习，可以提高自己的认知和生活技能，丰富个人的生活经验，最后再将学校所学运用到现实生活中，达到学有所依、学有所用的目的。

（1）运用生活化的区域游戏解放孩子的大脑

兴趣是幼儿最大的老师，幼儿只有对一门课程产生兴趣，才会专心的听，积极的配合，并且进行自主学习。生活化的区域游戏能吸引幼儿的注意，激发幼儿的游戏兴趣。在幼儿园中开展区域游戏还需要根据幼儿的兴趣爱好进行设置，才能引起幼儿的积极响应和配合。每个幼儿都是独立的个体，都有自己的思想性格和兴趣爱好，开展区域游戏可以有针对性的进行差异化引导，这样每个幼儿都能找到自己的兴趣并且积极的参与，充分解放幼儿的大脑。比如，在实际生活中，男孩和女孩的兴趣就有所差别，有的男孩可能更喜欢科技类的、竞技类的游戏，女孩可能更喜欢艺术类、温和类的游戏，幼儿教师便可充分利用这种差异性，可以根据幼儿的兴趣来分别设置主题开展区域游戏，如让喜欢科技的幼儿以“科技园”为主题进行区域游戏;喜欢艺术类的幼儿进行艺术相关的游戏，充分满足每个幼儿的需求，解放幼儿们的大脑。

（2）运用生活化的区域游戏解放孩子的双手

以往的游戏都是在课堂上统一玩文字游戏或者是老师随时想起的小游戏，这样不仅对幼儿不起作用，也会打击老师的积极性。所以要取消传统单调的游戏模式，需要加入更多生活化的主题区域游戏，并且能更多的以解放双手为目的的游戏。例如，在课堂上讲到有关动物的内容，老师可以先让幼儿们结合自己的生活体验，例举说出自己在生活中认知的一些动物有哪些。幼儿们普遍都会说到动物园里面的动物，因为都是他们亲身经历、亲眼见过的。教师还可以通过多媒体放一些关于动物的视频，让幼儿更加直观了解各种动物。接下来，教师可以设计一个与动物有关的角色扮演的区域游戏，让幼儿们扮演自己的喜欢的动物并模仿自己喜欢动物的特性进行游戏。游戏过后，教师要引导幼儿将自己喜欢的动物运用蜡笔或彩铅描绘在白纸上，然后把自己画的动物画贴在教室后面的展示墙，进行互相欣赏和评价。这样既能让幼儿学到更多的动物知识，还能锻炼自己的想象力和動手能力提高。

（3）运用生活化的区域游戏解放孩子的眼睛

对于幼儿们，眼睛是孩子的心灵窗户，老师需要锻炼幼儿们来解放眼睛，提高幼儿的洞察力。在进行开展区域游戏时，可以多设置一些户外的游戏，将幼儿带出课堂，融入生活。可以多开展一些类似运动的游戏，如进行一些幼儿足球比赛，通过足球比赛可以锻炼幼儿们的集体意识，也增加了幼儿们的运动能力。除了平时的幼儿园生活，老师也可以布置一些回家的作业，如让幼儿们回家可以对爸爸妈妈说“我爱你”，这样也可以加强幼儿们与家长的互动，也能激起幼儿们的爱心。此外教师还可以带幼儿去参观当地的美术馆、科技馆，增加幼儿的视野;开展亲近大自然的活动，在大自然中进行游戏，让幼儿在大自然中去感受去观察，释放自己的天性。通过设置一些课外的游戏，让幼儿们可以学会更多的道理，让幼儿们通过自己的观察去发现世界的美妙，真正做到“教学做合一”。

4.结束语

随着社会的发展，教育也变得更加的重要，教育手段也在不断的改变。通过陶行知生活教育理念在幼儿园区域游戏中的运用，来设置幼儿园游戏，能让幼儿的活动更加丰富多样，游戏的素材也更加多元，能有效激起幼儿的学习积极性，解放自己的天性。在进行游戏时，幼儿教师要多观察每个幼儿，引导幼儿主动探究，并鼓励幼儿间积极探讨、分享和交流，在交流的过程中，学会思考和表达，发挥个人的主观能动性，从而促进每个幼儿在思维能力、表达能力以及合作能力等多方智能得到全面提升。

参考文献

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