张建华

《新基础教育研究手册》指出，所谓“大问题”，是相对于细碎的小问题而言，“大问题”具有开放性和挑战性，需要学生运用已有知识，通过认真的思考，找到合适的解决路径，生成教学资源。设计“大问题”的目的，在于促成每个学生参与到课堂之中，真正做到“放下去”，改变课堂“小步走”的现象。“大问题”的特征是聚焦教学目标，生成丰富的教学资源;调用恰当的旧知进行重组。

新基础教育研究，主张运用“大问题”引领课堂，发展学生思维。最近学校教研组进行了“改革开放”专题的集体备课，通过研究，我对“聚焦大问题研究，打造有生命力的课堂”有了更多的感悟。

下面是其中几个重要的教学环节。

“寻找身边改革开放的印记”环节，一下子将课本内容与现实生活密切结合起来，激发了学生学习的热情。近十名学生展示了自己了解到的衣食住行等各方面的巨大变化，从身边的变化说起，贴近学生生活，让历史生活化。

核心过程推进中，师生围绕“小岗村的村民冒着风险实行包产到户”展开探究。学生认真观看视频材料，提取与小岗村实行包产到户相关的有效信息，通过信息归纳，梳理总结改革开放面临的艰难险阻，从而认识到只有改革才能不断促进发展。

改革的攻坚战，提供表格“工具”引导学生自己解决问题。让学生明确国企改革也不是一帆风顺的，随着国企改革的深化、社会主义市场经济体制的建立、向現代企业制度迈进，我们国家也面临小企业倒闭、工人下岗等问题。……