高顺成，高喜超，刘中刚，李丹丹

(1.河南工程学院，河南 郑州 451191；2.河南大学，河南 开封 475004)

教学质量是高校管理的永恒话题，其优劣关系高校的生存和发展，关系国家的前途和命运。这很容易使人想到仅仅存在了8年的国立西南联合大学。短短8年时间，国立西南联合大学培养了2位诺贝尔奖获得者、164位两院院士及殷海光、王浩、汪曾祺等一大批杰出的社会科学家和人文学者，谱写了中国教育史的奇迹[1]。随着中国高等教育由精英式向大众化演进，高校教学质量已引起越来越多的人关注，打造“金课”、淘汰“水课”的呼声逐年升高。张楚廷[2]指出，中国大学普遍的沉闷状态令人忧郁，课堂寂静得令人害怕。张田、李子运和汪晴晴[3]指出，迟到、早退、旷课、在课堂吃零食、玩手机、与同学聊天等消极行为充斥大学课堂，教师授课及学生听课质量堪忧。朱光俊[4]和王勇、曾庆慧等[5]认为，当前大学课堂教学质量不尽如人意，既有老师的原因，又有学生的原因，也与个别高校重科研、轻教学，课程设置和实习安排缺乏科学性等有一定关系。郭丽君[6]认为，绩效和问责管理主义在一些高校盛行，扭曲了教学评价系统的生态关系，使教学评价失去了存在的真正意义，对提升教师教学质量缺乏实质性价值。 张志莹、吴亮[7]、王芳等[8]将影响教师教学质量的因素归结到教师教学方法、态度、内容及教学效果等方面。于长春[9]认为，教师教学质量受教师教学、学生学习和学校管理等因素影响。……