牛秋月，唐国良

（河南中医药大学信息技术学院，郑州450046）

针对《编译原理》课程内容抽象，知识点多且分散，课时少等教学实际，分析当前《编译原理》课程的教学现状和学生特点，树立“以学生为主体，以问题为导向”的教学理念，引入SPOC和PBL，整合线上线下资源，开展混合模式教学，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

编译原理；PBL；SPOC；混合模式教学

0 引言

《编译原理》是本科计算机专业必修的一门专业主干课程，该课程理论性强，复杂算法和知识点较多且抽象，普遍被认为是本科阶段最难学难教的一门专业课[1]。该课程之所以难，从学生角度看，主要表现为内容抽象难以掌握。从教师角度看主要表现在三个方面：一是该课程重难点比较集中，主要在第三四五章节的词法分析与语法分析部分，学生在学习前两章的时候积极性还可以，在三四五章学习时容易出现挫败心理，直接影响到后续章节的学习；二是该课程的理论讲授和实践锻炼两部分之间的衔接不好处理，现阶段理论讲授环节多采用传统的填鸭式灌输教学，学生是被动的接受编译器实现的原理和技术，实验课上让学生自己动手设计时，不知从哪儿着手去写程序；三是知识点多且分散，课时少，仅利用课堂时间很难完成整套编译理论的讲授。

计算机专业是一个重实践的专业，如何使学生在弄懂编译理论的同时，把实践结合起来，提高学生的学习积极性，培养学生的计算思维能力，是当前《编译原理》教学亟待解决的问题[2]。……