谢丹

【摘要】课题学习虽然属于当代初中数学新增的教学领域，但是其所具有的作用十分重大，关注课题学习的有效进行需要从以下四方面着手，分别为考试评价，课题学习课程资源开发以及教研人员的支持，教师教学观念的转变以及学生学习态度的转变，最后是来自于家长和社区的支持，本文主要从上述四方面探讨初中数学教学过程中关于课题学习教学的具体开展策略，希望对广大的初中数学教师有所启发。

【關键词】课题学习;考试评价;课程资源;转变观念

虽然课题学习在初中数学教学中的应用优势已经得到了肯定，但是课题学习并不适宜在中考中通过出题的方式进行考察评价，在一定程度上影响了部分数学教师在实际教学过程中关于课题学习的应用，尤其是关于课题学习应用方法的掌握方面相对较差，使得现阶段的初中数学教学过程中关于课题学习的应用效果一般。出于推动课题学习教学活动的顺利应用以及发挥其应有教育价值的考虑，有必要结合我国初中数学教学实情以及课题学习本身特征，寻找该种教学活动的有效开展策略，这具有积极的现实意义。

一、考试评价的介入

由于考试评查机制在我国的发展时间长久存在着根深蒂固的影响，使用学生考试成绩对其学习能力以及教师的教学能力进行评价的局面在短时间内无法实现根本性的改变，因此现阶段的首要任务是基于考试框架内寻找有效的解决方案，推动课题学习在初中数学教学中的应用，由于数学学科本身具有较强的实验操作性，在进行命题时，可以在一定程度上借鉴其他具有较强操作性的科目，例如物理或者是化学等自然学科。如根据吉尼斯记录大全记载，全世界最高的树大约有112米高。这类难以测量其高度的物体，如树木、烟囱、建筑物、旗杆，怎么办才能测量到它们的高度呢？当然，你可以设法到达它们的顶端，并放下一个要多长有多长的绳子，然后让地面上的人拽紧绳子，再设法测量出绳子的长度就可以了，这个方法实现起来比较困难，有没有更实用、更一般的方法呢？想一想数学能否帮你的忙？可以发现上述题目在叙述方面并未使用命令性的方式要求学生进行相应任务的完成，而是采用商量的语气向学生发出提问，这对于学生具有良好的启发作用，同时也对数学教师关于问题的设计提供了一定的示范。不难发现上述题型中涉及到几何测量以及图形知识包括代数知识的有机结合，这对于学生的数学思考以及表达能力，包括对应的科学素养都有良好的检测作用，通过科学的考试评价介入能够引发师生对于课题学习的共同关注并付诸实践，这种模式的优势在于能够避免数学课题学习沦为其他知识内容教学或者是示范课的补充以及点缀角色。

二、数学课题学习课程资源的开发与教研人员的支持

许多初中数学教师之所以拒绝使用课题学习的原因就在于对于该领域的实践经验不足并且缺乏足够的课堂资源的支持。故此作为教材的编写者，就需要基于资源开发的视角考虑满足实际教学的需求。例如提供多样化的数学课题学习课程资源包以支撑教师日常教学的使用需求。考虑到课题学习对于大多数初中数学教师都属于新鲜事物，必然会面临经验不足的束缚，此时就需要教研人员能够充分发挥自身的支撑作用，尽可能的为推动课题学习在初中数学教学中的应用做出自己的贡献。

1数学课题学习课程资源的开发

考虑到大多数初中数学教师都不具备开发课题学习资源的能力，并且现阶段课题学习在初中数学教学中的应用面临着课程资源供应不足的实际问题，作为教材的开发者在进行教材编写过程中，就需要考虑到一线教学工作者的现状，能够做得到走在新课程前列，准确把握新课程的理念，才能够开发出一些具有代表性和高水平的课程资源，无论是教材或者是网络资源形式，都可以很好的支撑课题学习的进行。此举能够大幅度提高教师对于课题学习教学工作开展的信心，同时也能够给教师起到一定的示范作用，支持教师结合自身的教学风格探索新的课题学习应用模式。

2教研人员的支持

出于保证课题学习在初中数学教学中得到良好应用的考虑，无论是教研部门或者是师资培训部门，都应当积极转变对于课题学习的理念认知，有真正深刻的理解和领会，并通过一线的调研针对当前的数学教学现状进行了解，结合实际情况，面向初中数学教师实施有效的培训，及时把握数学教师在推动课题学习应用于初中数学教学课堂中遇到的各种理论问题或者是实际操作问题，给予恰当的指导和帮助。

三、教师观念的转变和转变学生的观念

作为初中数学教师，想要推动课程学习在初中数学教学中的应用，关键点在于形成对于学生考试分数实际意义和实际评价功能的正确理解，从而塑造更加全面且具有动态化的评价观念。基于教师所承担的教书育人基础职责内容，综合考虑学生掌握知识获得高分以及学生未来发展的实际需求。通过参与培训的方式，正确理解数学课题，学习教学活动是帮助学生获得知识增长实现能力提升以及助力学生全面发展的重要教学方法，同时对于整个社会的未来发展也具有积极的促进作用，并且为了保证课题学习教学活动的有效开展，教师自身需要基于已有的课程资源，筛选更好的课题，更要积极参与到各种课程的研究以及开发过程中，才能够逐渐积累和创造完全匹配自己教学风格的课程资源。可以说在课题学习教学活动进行过程中，教师需要扮演知识传递者以及教学活动组织者的角色，更应当基于平等尊重的视角参与到学生的学习过程中，构建良好的师生关系和学生打成一片。从该角度而言，课题学习在初中数学教学中的应用，除了助力学生的全面发展之外，对于教师本身的专业水平提升也有良好的促进作用，教师需要关注自身在教学观念上的转变，同时也需要纠正学生的学习观念，让学生能够认识到学习的意义在于提升自我，从而更好的发挥学生的主观能动性，保证学生对于数学学习活动的积极参与。

四.家长和社区的支持

作为学生家长，要清醒地意识到课题学习也是数学学习的一种有效方式，它不仅能让孩子们学到必须的知识，还能培养他们的动手能力、发展他们终身学习的能力等，从长远来看绝对是一桩事半功倍的大好事。因此应当鼓励并协助老师和孩子们一起来开展数学课题学习的教学活动。另外，因为数学课题学习是实践性很强的一种学习方式，与实际生活的联系非常紧密，所以在很多情况下，孩子们都要进入社区去开展调查研究，获得第一手的资料。

结束语

如果学生家长和社区能够共同参与到数学课题学习的教学活动中来，与老师们和孩子们密切配合，那么在不久的将来，我们就一定可以看到数学课题学习教学活动红红火火、良好有序地开展起来。

参考文献：

[1]蔡上鹤.高中数学研究性学习课题教学问答[J].中学数学教学参考，23（3）.P41

[2]孙晓天，张丹主编.新课程理念与初中数学课程改革[M].长春东北师范大学出版社，1/：22.11.P1981