唐飞平

【摘要】以“理趣”为中心实施的写字教学，将写字不只当作一种素养培养，还要当作一种育人教学，让学生沉浸在汉字文化中。依照写字教学的观点，养字、养气、养心。本文分析了当前小学语文课堂写字教学存在的一些问题，阐述了基于理趣的写字教学策略。希望通过相关的探讨，让教师了解汉字写字教学规律，掌握写字教学的有效策略，从而提高写字课堂教学效率。

【关键词】理趣  写字教学  小学低年级

一、写字教学存在的问题

（一）执笔姿势教学影响不持久

运用正确的执笔姿势，是学生进行书法练习的重要基础，虽然也有很多同学执笔姿势不规范也能写好字，但这是因为他们能自如地控笔。一些学生用扣笔的姿势进行书写，虽然指关节不能舒展开，但是仍然能做小幅度的活动，再通过手腕的转动以及整只手的移动，或者移动纸等，这些操作都能弥补执笔姿势不规范带来的不便。由此可见，学生的态度才是关键。同时，教师要将写字姿势、坐姿及握笔的要点教给每一位同学，然后把书写姿势编成朗朗上口的口诀，让学生熟记成诵。教师要时刻关注学生的写字姿势，做到及时提醒、纠正。

（二）书写法度教学意识薄弱

教师在写字教学中展现的书写法度意识十分关键，这会影响小学生的实际书写效果。比如书写汉字的时候，教师通常要灌输“要将字写得横平竖直”的观念，但是学生如果真的把汉字写成横平竖直的样式，反而不会呈现出很好的效果。通过观察不难发现，横向的笔画，尤其是短横，一般都会有一个幅度很小的角度向右上方倾斜，而纵向的笔画，尤其是竖笔，会在中间处向左微微弯曲，这样可以让笔画看上去更加挺拔。因此，教师要向小学生传递这样的法度意识，即要求学生在书写的过程中注重书写的自然和生动，而不是刻板地追求字体的整齐划一，书上的印刷体就是整齐划一的规范字，缺少灵动。教学中要让学生尝试着写出生动、新颖、有创造力的字体，即手写字体。

二、基于理趣的写字教学策略

（一）基于理趣的写字姿势教学优化

写字教学中姿势的教学往往是教师忽略的，只是简单介绍“手指离笔尖一寸，身体离桌子一拳，眼离桌子一寸”，然后就讲述写字技巧，此是不正确的。教师要给学生详细讲解为什么要这么做，以趣味的形式让学生知道为什么这么做。以此保证学生养成良好的写字习惯。

1. 让学生饶有趣味地学习握笔

教师可利用简单易学的口诀，将握笔姿势讲述明白，即“肚子对肚子，夹住笔杆子，笔杆爱面子，侧靠大个子。”利用拟人化形式阐述握笔姿势，让学生生动地进行执笔姿势的学习。上述口诀只是握笔姿势中的一部分，为了让学生更好地掌握学习握笔手形与分寸等问题，教师要施以更细致的指导。将右手的五个手指比喻成五个兄弟，大拇指是大哥，依次类推。写字的时候可以这样讲：“大哥力气大，二哥本领强，三哥是个热心肠，四哥五弟不帮忙。”写字的时候手指离笔尖有多大距离合适呢？只要从学生的角度看到一点笔杆颜色即可，无须露太多。诸如此类的握笔指导，可让刚接触写字的一年级新生快速上手，同时精准握住笔杆，提升握笔方式的趣味性，获得良好的效果。

2. 从“趣”的角度研究坐姿

对于小学生坐姿的趣味性教学，主要是为了让其可以长时间保持良好的坐姿。以趣味性的教学模式可以让学生长时间保持姿势。如用儿童化的表述形式教学，然后用比赛的形式即时督促，最后以量化性进行评比、反馈自己的书写姿势。小学生喜欢表扬和学习榜样，教学中，他们能坚持一会儿坐姿，但很快就变了样、忘了形。这时，表扬一个姿势好的学生，他们会立刻纠正姿势，学习榜样，教师也可以趁机多表扬几个学生。以让全班学生保持正确的坐姿进行书写。

（二）基于理趣的写字法度教學优化

写字法度教学包括字法与章法两部分，其中字法还分为笔画与结字两层，只有学生彻底吃透笔画与结字教学，才能有的放矢地练习。另外章法也是写字教学中的重要部分，也是近几年写字教学中的欠缺部分。教师教学书法，既要讲笔法，也要渗透章法。

1. 基于理趣的笔画教学

笔画教学中的理：笔画写得好坏也是有“理”可寻的，漂亮的书法字，笔画有轻重、长短、弯直、明暗、斜正等变化，呈现美感，如楷书中的“一”字，起笔稍重，行笔轻快，收笔有停顿，具楷书书法风貌。但是笔画的模仿就是另外一回事了，虽然只有几笔，但是可看见粗细，看见浓淡，这就很难模仿出来。所以要想真正写出像样的字，就要在笔画书写技巧上下功夫，让学生知道如何起笔与收笔、知道轻重点与浓淡点，教师要在写字初始时将笔画指导放在前。

笔画教学中的趣：先让学生在自然中感受笔意。笔画的训练要循序渐进，从最基础的笔画练起。以点为例，将其作为笔画的基础，可通过点触类旁通，通过此，书写好其他笔画。“丶”的书写可分解成“点”“回”两部分。教师可通过下述语言引导学生理解：“丶”就像蜻蜓点水，想一想蜻蜓是怎么点水的，它的尾尖轻轻划破水面，在适合的枝叶中产卵后，马上飞起，在水面中留下圈圈涟漪。“丶”的书写与蜻蜓点水是一个道理，即笔尖轻触纸面，轻落笔，逐渐用力，然后拎起笔尖，轻轻顿一顿。写出来的笔画呈水滴状，整体圆润美观。

2. 基于理趣的结字教学

结字教学就是字的结构。著名书法家的写字练习都将结字放在第一位，且对其有独特想法。

结字教学中的理：“结字也要分间布白，因体趋势。”这是书法家写字的基础，此指合理组织汉字笔画组成有机的汉字形体。教师要为学生讲解古代书法的结构形式。即古代人们从一个有机的物象视角看待书法结构形式，在此以“人形”居多。它强调字要“斜正如人”，指出汉字要端正。同理还有首、尾、左脚、右脚、相向、向背等说法。书法家对结字之美进行总结，即均衡匀称、协调稳当、形神兼备。

结字教学中的趣：教师可通过临摹练习、欣赏优秀作品等，让学生明白结字要点，在此不能忽视汉字书写要点的指导。但是如何让学生快速接受，以形象的形式让学生了解掌握字的结构规律，需要教师下力气研究“趣味性”教学。我在教学中，经常把一个字比作一幅画，比作一个人，加进一些动作和幽默的话语，增加了写字教学的趣味性。如“目”，学生写中间的横画不匀，还靠右边竖画，我就打比方：“两横来分房子了，有的房子大，有的房子小，谁愿意住小房间呢？中间两横挨到右边，封死了空间，没有留白，怎么透气呀？不憋死人吗？”教师形象的比喻，幽默的语言，让学生在笑声中学习了结字规律，获得了书写方法。

三、结语

综上所述，基于理趣的写字教学，即要选择适合此观念的教学策略。教学策略的选择，要思考的问题有：教学对象、教学内容、教学效果。在写字教学中要注重操作层次，即从写字姿势与笔法章法入手，要赋予其理趣，更要挖掘其存在的趣味因素。这样，才能培养学生兴趣，提高写字教学效果。

参考文献

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[2] 郑晓燕.小学低年级语文课堂利用多媒体指导写字教学的探究[J].才智，2020（17）：96.