朱珠

【摘要】教具在小学数学实验教学中一直担当的重要的功能和职责，所以在日常小学数学实验教学过程中，教师通过合理性与科学性运用教具的方式，能够将数学抽象知识与具体事物结合起来，有利于学生对于抽象性概念与知识的理解和认知。在增强对数学知识记忆的同时，强化学生对于数学知识的综合运用能力，并懂得在观察和分析之下，解决实际的数学问题，提升对于数学知识的理解水平和运用水平。

【关键词】小学数学;实验教学;教具;作用

自制教具在小学数学实验教学中的广泛应用，凸显了其简单方便的优势。同时，在小学数学教师科学化指导之中，每一个学生都可以通过动手制作教具的方式，开动脑筋进行深入的实践操作，这使得学生能够更深入的理解数学基本之时，同时也增强了学生动手实践能力和问题分析能力，保证了学生在自制教具之下提升实际的学习水平和学习质量。

一、自制教具所具有的作用

1提高学生们的学习热情

在小学生日常生活和学习之中，有许多物品可以被用于制作教具，这种随意性和实用性保证了自制教具能够在小学数学实验教学之中提供必要的支持。所以，小学数学教师应尽可能引导学生通过动手操作的方式，将教具进行多元化的创造，通过比一比、数一数等方式，让原本抽象化的数学知识变得更加直观和形象，以此来激发学生自身的学习兴趣与学习热情，让学生能够在掌握数学基础知识的过程中，不断增强学生思考和操作的基本能力，养成良好的学习习惯。

2提高学生们的理解能力

自制教具在小学数学实验教学中的引入，应该关注其存在的实用性特征，如果自制教具变得更合理、更科学，能够在第一时间满足学生的个性化需求，并且符合学生心理和认知的客观规律，那么自制教具在实验教学之中便能够迸发出更强大的潜能和优势，推动学生理解能力和认知能力的大幅度提高，最终保证了学生学习效率和学习质量的提升。自制教具对于材料要求，可以说十分低下，制作起来也比较简单，但是，其所呈现的教学效果却是非常之高。因此，学生在自制教具之下能够清晰的表达和理解数学基本知识，而教师在实验教学之中，运用良好的操作引导，可以使得自制教具在运用之时，大幅度提高学生的理解能力。

二、自制教具在小学数学实验教学中的设计

1促进学生主体意识的发展

在小学数学课堂之中，为了真正实现以学生为本的基本思想，小学数学教师则需要在实验教学过程中真正平衡教与学之间的关系。小学数学教师应尊重学生才是课堂的主体，通过引导和点拨等方式，服务学生，满足学生的个性化需求，为学生开展学习提供合适的契机和平台。而在实验教学过程中合理化引入自制教具，能够充分调动学生参与实验活动的积极性和主动性。并且，在刺激学生视觉和听觉的同时，让学生能够借助自身形象思维达到对数学抽象知识理解的基本目的，促使学生在知识积累的过程中形成良好的学习习惯，并构建系统性和完整性的知识体系。

比如，在教学“长方体的体积”一节时，长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象.学生不容易理解。我让学生亲自动手操作。用12个棱长1cm的小正方体.摆出不同形状的长方体.并记录每个长方体的长、宽、高各是多少？长方体的体积又是多少？再对照摆出的长方体和记录数据.小组分析讨论，从中悟出这种特殊关系的必然性.探究出长方体的体积：长X宽X高。在教学中，通过学生独立思考、主动参与、积极探索.自己得出了长方体体积的计算公式.其知识是学生通过操作实验发现的。容易理解.同时培养了学生的探究能力.充分发挥了学生的主体作用.

2发展学生的思维能力

小学数学实验教学开展的基本目的，是保证学生能够在掌握基础知识过程中，进行知识的综合运用，推动学生思维能力的科学化发展，这样学生在具有思维和知识的同时，可以推动学科核心素养的升华，满足新时代教学理念下对学生可持续发展的培养要求。

比如，教圆锥的体积时.教师如果只是让学生照葫芦画瓢，死记套用公式，这样学生只能是“学会”而不利于思维的发展。这一节教学中，我们可以利用学具来学习。①让每位学生拿出学具，（有学具袋中设计的等底、等高的圆柱、圆锥也有自制的圆柱和圆锥）把麦粒装在圆锥体内向圆柱體里面倒。有的倒两次就差不多满了。有的倒三次还不满.有的倒三次正好装满.正当学生百思不得其解时……②师出示自学提纲：A.倒几次正好把圆柱体倒满？B.正好三次倒满时.圆柱和圆锥的底面积和高有什么关系？C.怎样求圆锥的体积？③讨论、互学，从操作、比较、观察中终于发现了规律：“圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的1/3”。这样既锻炼了学生的动手能力，又发展了学生的思维能力。

3培养学生创新思维

数学课程本身是一门具有逻辑性和抽象性的课程，其包含了专业性的基础知识。所以，小学数学教师在开展实验教学活动之中，应格外关注对于学生创新思维的培养，而自制教具在实验教学中的引入，使得学生能够通过自主分析、动手实践的方式，将所掌握的知识引入到教具的制作当中，在这一系列的操作之下，学生自身的思维必然得到训练和生活。因此，在引入创新性和创造性的操作之下，强化创新思维的发展。

比如，在“多边形的面积”教学过程中，教师可使用塑料钉子板以及橡皮筋等自制教具来引导学生掌握多边形的面积计算思路。通过拼接变化、组合变化等，可以激发小学生的创新思维，让小学生对多边形的面积有自己的理解与认识，从而更好地运用多边形面积的计算方法。

综上所述，新课改素质教育理念的推行和实施，使得小学数学教师在开展实验教学过程中，格外关注学生个性化发展的基本规律，而自制教具的引入，切实锻炼了学生的动脑和动手能力，让学生不单单激发了对数学课程的学习兴趣，更能够在一个良好的课堂氛围之下吸引学生学习注意力，让学生在自身教具之下提升自身的学习质量、学习水平。

参考文献

[1]周廷茂.合理自制教具打造卓越课堂[J].小学教学设计，2015（35）.

[2]李红.巧用自制教具激活科学教学[J].小学科学：教师版，2014（9）：14.