张少雄

【摘要】在双减政策贯彻落实的背景之下，使得现代教育开始回初心，一切教育工作以助力学生全面发展和健康成长为核心，减少教育内检带来的负面影响，更有利于学生人性自然和情感的成长以及丰富，因此在初中物理教学过程中，就需要紧紧围绕“双减”政策的相关要求，构建高效的物理课堂，更好地发挥物理学科育人价值观，也希望通过本文的探讨，能够为广大的初中物理教师提供一定的启发，共同推动双减政策的落实。

【关键词】初中物理;高效课堂;教学探讨

“双减”政策的实施对于教师的作业布置提出了明确的要求，但同时想要保证“双减”政策取得预期的成果，又离不开教师的支持，因此作为初中物理教师，本身需要做到对于“双减”政策出台目的和作用的透彻理解并积极配合该政策的落实，这必然要求教师在教育理念和教学方法方面进行一定程度的创新，同时这也成为构建高效课堂的重要途径，因此分析双减政策背景之下，高效物理课堂的构建路径，对于教师群体有指导意义。

一、理解“双减”的初心，提高课堂效率

保证“双减”政策实施效果的关键举措之一是针对课堂教育质量进行提升，这是因为“双减”政策明确提出减轻课业负担的要求，因此教师不仅需要减少作业量，同时也需要关注在课堂质量上的提升，一次达到减作业题质量的同步实现，这就要求教师能够准确把握“双减”政策的执行目的，才能够推动教育回归人的全面健康发展，将初中学生打造为合格的人才。应试教育模式下的教育只关注分数线，并未涉及到对于学生能力和素质的培养“双减”政策，要求减少作业的同时关注课堂教学与质量提升，减少课外培训压力，也能够更好的规范家长关于教育的焦虑情绪。减轻作业量并不意味着在教学内容上的减少，而是尽可能使用有限的课堂时间，提高教学效率和质量，让学生在有限的课堂时间内收获更多的知识，而不需要额外的作业训练来帮助学生获得知识巩固。

二、富有爱心，保持宽容

现代教育应当在爱和公平的支撑下进行，在执行“双减”政策之前，部分学生关于课堂学习的态度是秉承着巩固知识的需求，这是因为课前学生通常会参加各种辅导班，已经形成了对于知识的大概了解，而课堂上只是重点针对无法理解的知识进行补充。这种参加辅导班的方式一方面来自于家长的教育焦虑，而另外一方面确实具有补救学习不足的效果，但是这和爱和公平的教育原则相冲突。在执行“双减”政策之后，部分学生通过采取提前预习的方式来实现对知识的初步掌握，虽然没有了课后的辅导班，也没有了相应的作业压力，但是学生呈现出的课堂学习状态却并不轻松，依旧存在课堂注意力不集中容易走神的情况，由此可见，在减压的同时并未取得良好的学习动力转换效果。因此“双减”政策之后的初中物理高效课堂的构建依旧需要教师持续耐心和爱心的付出，保证日常教学自身情感的积极投入，展现出足够的宽容和度量，避免在教学过程中产生对学生的压制，或者是强制以平等的态度对待每一位学生，才能够唤醒学生对于课堂的真情回馈。

三、提高教师职业素养，强化责任心

由于“双减”政策执行离不开教师的参与和支持，因此针对教师的教学能力进行提升至关重要，能才能够保证庄严政策贯彻落实，并且本身双节政策也对于教师的教学工作改革提出了相应的要求，例如精心设计作业内容，减少作业量的同时，保证作业的质量，其次是针对教学模式进行创新，确保每一节课堂的高效，才能够尽可能保证学生在课堂上收获更多的知识，减轻学生课业，不仅需要做到课堂之前的进行准备，同时也需要关注每一堂教学工作的精准实施，在课后也需要及时反思课堂教学过程中存在的失误以及所取得的收获，保证教学心得的积累和经验分享。因此学校方面就需要为教师提供更多自我能力提升的途径，包括在科学素养知识储备、教学策略、提问方法、教育心理等方面拥有丰富的知识储备和经验，更能够支撑教师教学工作的开展，除此之外教师也需要意识到在教学过程中针对学生情感变化进行观察的必要性，能够基于学生的变化捕捉教学成果。更为重要的是通过学生在课堂上的反馈信息来了解课堂教学质量，从而更加准确地把握教学内容的难易程度以及合理调整教学进度，满足不同班级不同层次学生的学习需求，这些都对初中物理教师的教学能力和提出了相应的要求，同时也离不开教师扎实的工作责任心的支持。

四、重视课堂精讲，举一反三

通过典型例题讲解的方式，能够打造高效的物理课堂，除此之外，借助情景创设的方式，同样能够实现物理教学效率的提升，通过对于问题的发现和引发疑问，包括组织学生自主思考和解答，并对解答过程进行反思，都能够提高课堂的教学效率，“双减”政策之后关于练习的安排应当保持和课堂教学节奏的一致，选择典型的例题，同时保持递进的层次感，在有限的课堂教学时间内，合理分配学生的学习精力。要求教师讲解典型例题要有选择，也可以尝试与学生一起编写例题进行讲解，甚至鼓励学生编写或者发掘典型例题进行讲解。这样把课堂的教学无形中转变成了师生共同完成的互动过程，把学生置于课堂教学的中央，尊重了学生的主体地位，激励了学生的成长欲望，必然激发了学生课堂上的学习积极性和主动性，同时学生也体会到了学习的成功和喜悦。

结束语

笔者认为，“双减”背景下的理想的物理高效课堂，是充满情感，充满爱和宽容的课堂，是学生对自我无知充分认知的基础上，对无穷无尽的物理现象进行主动积极探索的课堂，是学生的天性自由释放、随意质疑、发问、探究的课堂，是对教师科学解惑的肯定和认同的课堂。

参考文献：

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