张丹萍

【摘要】双减政策的出台给初中科学教育带来了新的挑战，同时，也迎来了新的机遇。在双减政策背景下，教师需要进一步提升自身的教学水平，提升初中科学教育的有效性。本文将探讨双减政策下初中科学教育所受的影响，并提出双减政策下初中科学教育的策略，希望能够为相关教育工作者提供参考。

【关键词】双减政策;初中;科学教育;策略

一、双减政策对初中科学教育的影响

（一）双减政策给初中科学教育带来的机遇

1、学生的课外时间更加充裕

双减政策的出台，让校外辅导和培训变得更加规范和可控，促进了基础教育向学校教育回归。在此背景下，初中生大幅度减少了在课外培训中时间和精力的消耗，释放了校外培训方面的心理压力，以更加活跃的姿态投入到校内教学活动中。而科学学科是初中生喜闻乐见的学科，因此，双减政策下，教师可以更加注重培养初中生在科学探索方面的兴趣，拓宽初中生知识面，扩大初中生视野，进而提升初中生的科学素养。

2.家校合作将会更加紧密

学生家长普遍希望自己的孩子能够学到更多的知识，接收到更高质量的教育。在双减政策出台之前，许多家长将注意力集中在课外培训方面，而对校内的教育缺乏足够的重视。双减政策的有效实施，很大程度上拉近了教师和家长之间的距离，是家校合作变得更加紧密，在此政策形势下，很容易形成深度的家校合作，进而提升科学教育的实质效果。

（二）双减政策给初中科学教育带来的挑战

双减政策的落地实施，促进了科学教育思想和理念的转变。为了较轻学生的压力，教师需要改变以往的教学思想，避免通过“刷题”的方式提升科学教育的最终效果，需要在提升课堂教学实效方面倾注更多的精力，充分了解每个学生的兴趣和爱好，挖掘初中生在科学反面的潜力，实现因材施教，确保在有限的教学时间中，扩大每个初中生的学习收益。因此，双减政策为初中科学教育提出了新的要求，教师的教学方式和手段也需要作出相应的优化和创新，迎接双减政策带来的新的挑战。

二、双减政策下初中科学教育的策略

（一）实现课内教学内容向课外的有效延伸

科学知识在不断实践和探究中经过思考和总结而得来的。在双减政策背景下，学生有了更加充裕的时间参与到社会实践中。因此，教师在进行科学教育设计时，需要充分考虑双减政策带来的机遇，将初中生科学探索兴趣调动起来，实现课堂教学向课外实践的延伸。

例如：教師在进行“科学探究”课程教学中，教师需要让明确科学探究是学习和掌握科学知识的基本方式，在学习科学知识的同时，需要在实践中不断发现问题，寻求解决问题的途径。教师可以诱导学生思考，公安系统在侦破各类案件时，常常将人的脚印作为退单罪犯身高的依据，引导学生在生活中收集相关数据，探索人类的脚印和身高、体重之间的关系。教师在课上可以教会学生数据收集的方法，促使学生科学探索兴趣的延伸，让学生能够主动在课外时间里采集相关数据标本。此外，教师还可以选择合适的实际引导学生围绕自身所收集的争取，讨论自己的想法，让学生在合作讨论中进行大胆猜想和推断，增进学生之间的探索成果和经验的分享和交流。

教师充分利用双减政策带来的机遇，将以往传授式的科学教育变成学生自主探索式的科学教育，是科学教育理念的重大转变。在这样的教学方式中，初中生的主体意识将会逐渐增强，实操能力也会获得相应的提升，在活跃科学教学氛围的同时，促进科学教育效果的提升。

（二）构建深度家校合作关系，拓宽学生学习空间

双肩政策背景下，教师需要充分理解每个学生家长的关切，增进与学生家长的沟通和交流，做到校内教学内容透明化，实现教师和学生家长之间的深度合作，为初中生创造更加开阔的兴趣发展空间。

例如：教师在进行“生物的基本特征”课程教学中，教师可以将教学内容通过现代信息技术推送给每个学生家长，让学生家长在课外时间能够为学生创造更多探索的机会。比如：雨后，家长可以陪伴孩子到树丛中捉蜗牛，观察蜗牛的身体外形以及触角、口、眼等部分的位置，观察蜗牛在玻璃班上的爬行动作等，让学生能够将课上学到的观察方法应用到课外活动中。

双减政策下，教师在进行科学教育时，增进与家长的深度合作有助于形成校内和校外一体化的教育模式，通过教师和家长的共同努力，为初中生创造拓宽视野的空间，共同培养学生科学探索兴趣，让学生在探究中丰富科学知识，让科学教育效果取得质的飞跃。

（三）加强分层教学评价，培养学生学习自信

双减政策背景下，教师需要改变以往的知识灌输式的教学理念，注重激活学生的内在学习潜能，让学生的自主学习意识充分显现出来。因此，教师需要增进对每个学生的了解，增进与学生的沟通和交流，发现学生身上的闪光点，针对不同层次的学生，进行分层教学评价。比如：教师可以针对那些实践范围狭窄、动手能力较弱的学生进行赞扬和鼓励，培养学生科学探索兴趣;而对于那些科学学习兴趣浓厚，生活实践经验丰富的学生，教师可以鼓励学生大胆发现，勇于提出自己的奇思妙想，培养学生的创新意识。

结束语：

双减政策下，初中科学教育迎来了新的机遇和挑战。教师需要努力转变传统的科学教育理念，注重激发初中生的科学探索兴趣，通过家校深度合作为学生创造更多社会实践的空间，注重培养学生科学探索的自信心，在提升科学学科教学质量的同时，培养初中生科学探索精神。

参考文献：

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[2]宋俊民. 核心素养下初中科学轻负高效教学模式的有效开展[J]. 科学咨询， 2020（17）：1.

[3]冯飞. "双减"之下，趣玩实验——初中科学家庭小实验探索[J]. 读与写：中旬， 2022（5）：3.