平爽

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域中提出艺术教育的核心价值强调在充分感受的基础上创造性的表现，而幼儿泥塑创作是美术教育的重要组成部分，是幼儿感受美、欣赏美、表现美和创造美的重要方式。泥塑是我国古朴的民间艺术，流传至今仍被许多人所珍爱，其魅力就在于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高。泥塑活动使艺术创作的内容更加多元和整合，泥塑的个性创作指的是幼儿在泥塑创作过程中，把自身独特的理解和感受通过泥塑的形式再现，贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》理念，在立足于幼儿生活的泥塑活动中支持幼儿个性创作成为教师探索的重点。

【关键词】泥塑活动;幼儿;情境教学;策略;

幼儿园泥塑活动是幼儿非常喜爱的艺术创作形式之一，幼儿在欣赏与感受和表现与创造中，观察能力、动手能力、思维能力、想象能力、审美能力、创造能力等逐渐得到了发展。本文以幼儿园泥塑活动的实践研究为依据，尊重幼儿艺术表现能力发展的特点，充分考虑幼儿的年龄特点、兴趣、认知水平和已有经验，从幼儿的视角出发，挖掘周围环境和生活中幼儿喜爱的、有价值的蕴含审美元素的内容，支持幼儿创造性地将富有审美情趣的内容融入到泥塑创作中，个性表达、表现自己的审美感受，注重幼儿实际生活经验、个体的情感体验、个性化的审美特征，关注幼儿审美能力和创造力的发展。

一、创设丰富多元的环境，提升幼儿的审美素养

（一）欣赏多元文化，汲取优秀艺术中丰厚的养分

从幼儿的视角出发，筛选幼儿生活中具有艺术价值和审美内涵的内容，鼓励幼儿感受、欣赏、体验我国优秀民间艺术与世界各国的经典艺术交织的多元文化，了解背后的文化内涵和人文情怀，开阔视野，激发学习多元文化的积极态度，有助于提高幼儿的创造性思维。

笔者所在幼儿园的楼道、各班级的区角、泥塑创作室等环境，分别展示多种民间泥塑作品、京剧脸谱、青花瓷、中国画、外国经典美术大师的作品图片和相关的知识链接等内容。体现了浓厚的艺术氛围，让幼儿润物细无声地得到熏陶。教师着重引导幼儿欣赏我国惠山泥人、天津泥人张彩塑、凤翔彩绘泥塑、莆田面塑等不同流派不同风格的泥塑作品。从而感知泥的特点、色彩之间的美感、造型的变化和蕴涵的历史文化等内容，不断积累幼儿审美素养和提高幼儿的审美能力。

（二）创设自主的泥塑创作展示区，体验作品在生活中的美感

为幼儿创设情境化的泥塑作品展示区，提供各种泥塑原材料和工具、用品，与幼儿共同收集材料中的物品，支持幼儿的个性表现和创作。师幼共同商议作品的呈现方式，把创作的作品用于环境布置。幼儿自主地创作和展示，从而欣赏与体会到作品在实际生活中带来的美感，进一步体验到创造美和表现美的乐趣。

二、支持和引导幼儿自主表現与创作，激发幼儿在泥塑活动中的个性创作

（一）从幼儿的兴趣入手，启发幼儿在泥塑活动中的个性创作

幼儿的兴趣点是艺术活动创作的源泉。从幼儿的兴趣感性经验入手，在泥塑活动中幼儿能主动将自己的想象再现，就能创作出个性特征明显的作品。引导幼儿将丰富的多元的生活经验、真实的情感体验、兴趣点融入泥塑创作，选择适宜材料，支持幼儿进行想象创造。

如，小班幼儿经过主题活动“我喜欢的水果宝宝”系列活动的探究后，幼儿创作了多种水果宝宝。其中泥塑的苹果宝宝就有许多种创意：有大苹果和小苹果组成的苹果一家;有青苹果和红苹果组合的苹果双胞胎;有头上长一片叶子的和身上穿着花边衣裳的爱美苹果宝宝;还有笑眯眯苹果和大嘴巴苹果等等，孩子们的创意既来源于生活又具备个性。

（二）创设游戏化的情境，引导幼儿在泥塑活动中的个性创作

游戏来自生活创造，游戏化的情境能引起幼儿的好奇心，引发创作时的联想。创设游戏情境要符合幼儿的经验，再现生活或故事等典型场景，幼儿就能合理迁移自身独特的体验，对创作的内容就特别投入。在小班泥塑活动“生日蛋糕”中，教师创设了给小花猫过生日的情境，幼儿兴致勃勃地做了不同花纹和口味的蛋糕。教师用游戏的情境引导：“小花猫过生日蛋糕上还少了什么呀？”杰杰马上说：“还要插上蜡烛。”幼儿和教师一起找可以代替蜡烛的材料，最后有的幼儿在蛋糕上插上了火柴梗，有的插上了彩色小棍、吸管、插塑当蜡烛，甚至个别幼儿用橡皮泥搓出了小蜡烛，大家围在一起给小花猫过生日，既开心又自豪。

三、适时合理投放泥塑材料，促进幼儿在泥塑活动中的个性创作

（一）投放适宜的原材料

幼儿园中常用的泥塑原材料，有橡皮泥、纸粘土、超轻粘土、陶泥等。教师根据不同年龄段幼儿的发展规律、特点创作的需要合理投放泥塑原材料。如中班幼儿在泥塑活动“愤怒的小鸟”中运用包泥的方法表现小鸟的身体。尝试后发现橡皮泥包圆球包不紧，且圆球表面厚薄不均，不美观，教师鼓励幼儿用别的材料试试。幼儿经过观察后，改用鲜艳的超轻粘土包球，圆球颜色鲜艳、表面匀称光滑有弹性，创作出愤怒的小鸟富有美感，进一步激发幼儿对泥塑的兴趣。

（二）合理使用辅助材料

适时投放适宜的辅助材料，幼儿根据自己的需要选择，更有利于幼儿在探索中获得独特的泥塑创作经验。如大班幼儿在创作“多彩的鱼”时，为了方便幼儿表现鱼不同的特征，教师与幼儿共同收集了的材料里有大小珠子、各色豆子、毛根、亮片、羽毛、吸管等辅助材料，还有大小擀面棍、滚轮、剪刀、切片刀等辅助工具。引导幼儿在需要时大胆选取材料装饰，在创作过程中发现幼儿在细节特征上有了多样化的不同表现方式，用上工具刻印花纹、辅助材料装饰各种鱼，作品丰富，造型独特。

四、运用灵活有效的评价，拓展幼儿在泥塑活动中独特的审美创造能力

幼儿在泥塑作品展示时，非常兴奋，如果此时教师以主观的审美标准评判幼儿的作品，就非常不利于了解幼儿在艺术创作的想法和分享幼儿在艺术创作中创造的快乐。充分发挥幼儿的主动性，以对作品的个人描述和相互评价表现幼儿个体的欣赏角度和审美观，为幼儿大胆自主地表达情感提供了更宽广的空间。如大班泥塑活动“一片树林”，在最后的交流评价环节，幼儿分组结合动作造型介绍了树的不同特征。同伴间的精彩点评：“我觉得这棵树很强壮，它的树干高高的、粗粗的。”“我喜欢这一棵，它的叶子很美，有的还被挡住了。”“我喜欢我自己做的树，树上有鸟窝。”……进一步为幼儿插上想象的翅膀，给幼儿下次的创作起了很好的铺垫作用。

参考文献

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]孔起英，庄新宇.《陶艺》[M].南京：南京师范出版社，2012.