梁寒强

【摘要】为了让高中音乐的学科价值得到充分体现，我们务必高度重视“双新”课改核心素养。在现代化高中音乐教学过程中，新课改核心素养和音乐理论与视唱练耳教学都需要教师对其融会贯通。具体方法策略诞生的前提，是对原有概念的高度熟识，只有如此才能有所创新。本文针对在高中 “双新”课改核心素养下音乐理论与视唱练耳课的有效实施策略进行探讨。

【关键词】高中音乐;“双新”课改;核心素养;理论知识;视唱练耳

引言：

目前，关于“双新”课改核心素养，各个领域的文献资料相对较多，且学科素养的理论知识也较为丰富。本文的出发点在于把高中“双新”课改核心素养和音乐理论及视唱练耳进行结合，让音乐在新课改的背景下，充分实践其学科素养。本文主要从两大部分进行概述，一是对专业概念的简述，二是对方法和策略的详细介绍。

一、“双新”课改核心素养与音乐理论视唱练耳简述

在提出具体实施策略之前，对于新课改核心素养和音乐理论视唱练耳的基本了解是必不可少的。以下，将对题中涉及的三个新概念加以简述。

（一）“双新”课改核心素养

关于“双新”课改的核心素养，在这里我们要说的是学科核心素养，即课堂教学中，一门学科对人的整体素质所作出的贡献，属于这一门学科对学生所特有的积极方面的影响。学科核心素养是一门学科的本质因素以及后天教育成果的总体反应，是学科教育对学生个体的内在要求，是一门学科所特有的存在价值。

（二）音乐理论与视唱练耳

音乐理论是指音乐课堂中，以知识讲述为主要途径的识记类教学方法。视唱练耳则可以概括为音乐课堂实践活动，主要是让学生以音乐视唱和音乐聆听为主要学习形式，旨在锻炼学生对音乐的听力和读谱水平，从而让学生对节奏和音准都有初步的掌握，并且拥有基本的唱功[2]。视唱在于锻炼唱功和观察阅读能力，练耳在于锻炼听力。

二、新课改核心素养下音乐理论与视唱练耳的实施策略

在掌握基本概念的基础上，我们就可以将核心素养融入到音乐课堂之中，其大致可分为：初步代入、氛围烘托和相互融合三个步骤，以下是笔者的具体实施策略。

（一）研读教材，初步代入“双新”课改核心素养

研读教材是所有学科的必经之路，教师对教材的熟识程度决定着课堂教学的灵活程度，融会贯通就是这个道理。教师需要先对教材进行研读，在灵活运用乐理知识的基础上，方可将“双新”课改核心素养代入课堂。例如，在高中音乐教材第一部分的第一节《音高与音名》的教学过程中，教师可将课堂分为三个环节：

第一，向学生简单介绍“音高”和“音名”的基本概念及其相关知识;第二，播放简单的音乐，让学生聆听并感受“高音”和“低音”的不同之处，然后教师再根据对应的名称，向学生讲解耳朵所听到音乐的名称和类别;第三，教师鼓励学生对不同的音色和音高进行模仿，让学生在具体实践中寻求感悟。初步的代入感，能够让学生在学习音乐的过程中拥有过渡阶段，让音乐的学科素养在高中音乐教学中得到初步体现。

（二）运用“双新”课改核心素养烘托课堂氛围

作为一门艺术学科，音乐总是有其独特魅力。因而，教师不妨利用音乐自身的文化底蕴来烘托课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在高中教材第二部分《音乐学各主要分支领域概述》中，对于“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐”这句话的理解，教师可让学生就具体音乐进行回答，在学生选择具体音乐之后，教师可让学生根据实际情况来进行弹奏、清唱或播放，力求在听音乐的过程中，边感悟边作答。这是一个开放性问题，所以不同学生就不同音乐会有不同的回答，但万变不离其宗。最后，教師可就这一问题进行总结，并向学生解释音乐与建筑在形式上的统一性。

（三）理论结合实践，将“双新”课改核心素养融入视唱练耳课堂

虽说兴趣是最好的老师，但我们并不能否认毅力的重要性[1]。在高中音乐适应新课改核心素养的过程中，教师还需加强理论与实践的结合，让新课改核心素养贯彻高中音乐课堂的始末。例如，在高中音乐教材第一部分，《移调与译谱》的教学中，实践就是最好的教学方法。在这一节课上，教师可以结合同步教材《视唱练耳》第二部分，《音乐听辨与记忆》的方式，培养学生对音乐的识辨能力。教师先简要介绍“移调”和“译谱”的概念，然后再把具体的任务布置给学生，让学生通过观察去了解简谱和五线谱的不同，并进行记忆;通过聆听和动手来认识和完成移调，并整理笔记。最后教师再亲自示范，并对学生的表现予以评价和总结。

结束语：

综上所述，新课改下的核心素养是所有学科必须完成的任务，是教育事业的新要求。在高中“双新”课改核心素养下音乐理论与视唱练耳课的有效实施，实际上就是理论与实践的结合，即核心素养在高中音乐课堂中的践行。在这一过程中，我们首先要牢牢掌握基本教材以及核心素养的内涵，然后才能将二者紧密结合，让其价值在高中音乐课堂上得到充分提现。

参考文献：

[1]汤颖.核心素养背景下小学音乐课堂合唱教学的问题及策略分析[J].课程教育研究，2020（09）：227.

[2]徐冬梅.核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略分析[J].北方音乐，2020，12（23）：100-102.