李攀

【摘要】“双减”教育新政策的背景下，教师必须要使所不布置的英语作业能够达到减质增效的要求，由于高中英语在高考考试中所占的分数比例比较高，教师必须严控英语作业总量，对高中英语作业进行不断的创新，以此提高高中英语作业的实效性，针对如何在“双减”教育背景下设计有效的高中英语作业，笔者将会在以下文章中提出几点行之有效的策略。

【关键词】双减背景;高中英语;作业设计，有效策略

引言：

作业主要是课堂教学活动补充和延续，能够更好地检测出学生的真实学习效果，更加有助于广大教育工作者全面地把握好学情，并且也能够更好地帮助学生巩固和复习好英语知识。以往高中英语教师所布置的作业数量比较多，长期下去会给学生造成很大的學习负担，自双减教育政策颁布以来，要使作业设计内容能够达到“减量”“提质”的功效，这样才会有效地提升高中英语作业的质量。

1当前高中英语作业布置的现状

根据“双减”教育政策明确提出了教师所布置的作业在达到减负的前提要充分地考虑到作业的质量，由于高中生即将要面临高考和未来发展的问题，所以实际上很多高中生各学科的压力比较大，高中英语教师必须要设计出高质量的英语作业。但是现如今仍然有很多教师沿用以往传统化的布置作业方式。有些教师除了让学生抄写一些英语单词英语词组之外，还会为学生布置一些英语试卷，高中英语作业内容相对来说比较的单调枯燥，有些高中生未来应付往往会通过抄袭或者其他方式去糊弄完成英语作业。并且有些教师也很少根据高中生的英语基础差异去布置不同的英语作业，这就致使有些优秀学生出现吃不饱，后进生吃不下的不利做作业局面，长期下去很容易使高中生的英语学科成绩出现多级分化的现象，并且也很难促进整个班级学生英语学习能力的提高。实际上除了要为学生布置一些书面的英语作业之外，还要根据英语学科中的特点，可以考虑为学生们布置一些有关于英语听力，英语阅读，英语写作的作业内容，这样才会使高中生在完成多样化英语作业过程中，有效地提升他们综合运用英语知识的能力。

2“双减”背景下优化设计高效化高中英语作业的主要策略

2.1巧设课前预习作业

以往很多教师很少为学生们布置一些课前英语学习任务，高中生都是直接在课堂上听教师讲解各种英语知识，他们英语学习的实际情况非常的不理想，往往会出现对所学英语知识模糊不清，似懂非懂的境地，这对高中生后续学好英语知识将会产生很多不利的影响。高中英语教师首先要为学生布置好课前预习作业，要按照以生为本的教育理念，按照这个单元的整体主题，功能，结构，需要掌握的技能去创新课前预习作业内容，这样才会让高中生清晰地认识到自己在英语学习过程中的不足之处。比如，在讲解高中英语教材《The Value of Money》这个单元课程时，教师可以为学生布置一些用工具书查找课文新英语单词翻译，词性，词组，相关单词的语法知识的英语作业内容，也可以为学生们布置一些听力方面的英语作业，让学生根据所听到的内容写出这句话的意思。比如，让学生找出英语课文中scene这个名词的不可数名词，或者让学生辨析view 和sight以及scene他们之间的区别点。还可以让学生找出patience的形容词和副词形式，以及这个英语单词的各种短语。教师所布置的这些课前预习作业形式能够更好地锻炼学生自主学习英语知识的能力，同时也逐渐地让学生们提前掌握好各种情态动词的具体用法。

2.2分层次布置高中英语作业

以往高中英语教师会统一化为布置英语作业，有些英语基础差的高中生很难跟上教师的教学节奏，所以很难高效地完成教师所布置的英语作业内容，并且也给他们的英语学习造成了很大的难度。为了使高中英语作业内容展现更具有针对性，高中英语教师可以根据所教授高中生的实际英语学习情况将高中生划分成优等生组，中等生组以及后进生组在进行作业设计，为他们布置一些分层化英语作业。比如，在学习《History and traditions》课程时，教师可以实施分层次阅读型英语作业，先让后进生组一句一句的跟读课文，让他们在跟读的过程中注意好一般疑问句的声调和特殊疑问句的降调，以此帮助他们获得更好地英语语感，对于中等生组教师先让他们朗读完课文后为他们设计一些“T”、“F”判断练习题，这样能够更好地加深他们对所学课文的理解力。对于优等生来说则需要他们在精读完课文后自行解答课文问题，并找出课文中的一些重要词组和句型。同时教师也要控制好学生完成阅读类作业的时间。教师还可以通过网络为不同层次的学生组布置分层此英语作业，将网络英语作业设计成基础类必做题，发展类英语作业，以及拓展类英语作业，基础类英语作业主要由后进生来完成，发展类英语作业则由中等生来完成，而拓展类英语作业则由优等生来完成。各层次英语作业要好习题数量，同时也要多增加一些习题类型的创新。比如，可以设计一些语法填空题，中译汉，汉译英，判断类英语习题等等，这样能够充分提高高中生英语知识的灵活运用能力。

2.3布置实践类英语作业

学习高中英语知识最终还是要应用到现实生活中这样才会更好地体现出学以致用的教学目的，所以高中英语教师可以为学生们布置一些实践类英语作业，比如，在讲解《Wildlife protection》这个单元课程后，教师可以让学生们用英语写作的形式提出一些有效保护野生动物的措施，通过为高中生布置这种探究类英语作业，可以更好地帮助学生掌握大量的英语词汇，语法知识，也逐渐提升了他们的英语写作水平。在学习《Diverse Cultures》这个单元课程时，教师还可以通过让学生制定个性化的英语手抄报介绍多元化文化，从而更好地培养高中生的创新思维，教师还可以为高中生布置一些配音类英语作业，这样能够更好地锻炼高中生的英语口语水平。

结束语：

总之，为高中生布置科学合理的英语作业既要达到减负的作用，还要达到提质增效的效果。教师必须要不断地根据课程的特点和学生的实际情况进行作业的创新设计，这样才会更好地提升高中生的英语成绩和英语综合水平。

参考文献：

[1] 杨敏.基于减负提质背景下的高中英语分层教学实践研究[J].文渊（小学版），2019，（8）：573.

[2] 魏雅莉.减负提质背景下小学英语课堂教学探索[J].甘肃教育，2020，（11）：87.