金伟华

【摘要】古诗词不仅仅是初中语文课程内容的重要组成部分，更是中华民族优秀文化和传统文学的传承，其语言凝练、优美，通常含蓄地传递着诗人对生活的感悟、对生命的思考。对于初中生来说，在语文学习过程中加强对古诗词的探索，既有助于增强其文学知识积累、提升其文化水平，又有助于他们理解中华文化、担负文化传承任务。因此，初中语文教师应不断优化对古诗词教学活动的设计，以促进学生的多学习、多分析、多收获。

【关键词】初中;语文教学;古诗词;优化策略;

基于新课改提出的“构建初中语文高效课堂、提高学科教学有效性”要求，文章着眼于古诗词部分内容，对如何构建高效课堂优化初中语文古诗词教学展开了分析。先简要阐述了当前初中语文古诗词教学中存在的问题，紧接着围绕师生具体应如何做提出了几点建议，如加强对古诗词注解的分析、提前了解背景信息、加强诵读练习和指导、重点展示诗词情境等，希望能够为教师教学以及学生学习带来切实有效的帮助。

一、当前初中语文古诗词教学阻碍简述

（一）教学铺垫不当，学生兴趣不足

教学铺垫往往直接影响着整个课程活动的效率和效果，若铺垫是轻松、有趣、符合学生认知水平的，在大多数情况下都能很好地激发其学习兴趣。反之，若铺垫是单一、刻板的，学生极易在其影响下出现消极学习情绪，从而影响课堂表现和整体教学效果。但是在当前初中语文古诗词教学活动中，大多数教师采取的教学铺垫方法都是较刻板的，他们经常会直接将“诗、词讲了什么，课程目标是什么”在课程引入环节告诉给学生。而初中古诗词的课程目标是有一定难度的，这使得学生极易在尚不了解学习内容时就产生畏难情绪，严重影响其学习兴趣。甚至，还有一些教师根本不铺垫教学，在课堂上直接带领学生阅读并分析诗词情感。此时，学生与诗人、诗句、词句之间都是陌生的，其学习效果自然是差强人意的。

（二）学习浮于表面，缺乏深度思考

此外，学习浮于表面也是当前初中古诗文教学中存在的明显问题。大多数师生在面对古诗词文章时，都是直接对语句进行翻译、简单分析诗人或词人想要表达的内容，并未带领他们逐字分析诗词语言的特殊含义。在这样的状态下，学生看似理解了文章，实际并未很好地提升诗词素养。

二、优化初中语文古诗词教学的策略

（一）加强注解分析，清除障碍

古诗词与现代文最明显的差异，就是在语言结构方面。现代文语言大多数以简洁易懂的“白话文”为主、以优美修辞为辅，而古诗词语言中经常会出现同词不同意或是同字不同意的情况，甚至还存在一些生僻字和特殊意象，这种与现代语言结构截然不同的语用方法，无疑为学生学习带来了巨大的难度。同时这也意味着，教师想要优化初中语文古诗词教学、带领学生更高效地学习古诗词知识，必须关注古今语言结构差异，先帮助学生理解古诗词中的特殊字词，清除其语言学习障碍。此时，就可以将注意力放在对教材注解的分析上。一般来说，考虑到古今语言结构差异会为学生学习古诗词带来阻碍，初中语文教材在设计之初就根据古诗词内容设计了一些注解，详细地解释了古诗词中某个特殊字词的现代含义。教师便可对其加以运用，在教学之初加强对学生分析教材注解的引导。

以人教部编版七年级上册《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，在教学之初，教师就可以带领学生阅读教材注释，引导他们分析“杨花”“子规”“五溪”“夜郎”“龙标”的古今含义差异——在古代，杨花特指柳絮;子规特指布谷鸟，也就是杜鹃;五溪和夜郎都是地名;龙标是官职名称，此处代指诗人的好友王昌龄。通过这样的注解分析，學生理解了古诗词中提及的简单意象含义，自然能够在后续学习中更准确地理解每一句话的意识，从而提高学习效率和效果。

（二）了解背景，达成知人论世

常言道：“知己知彼、百战不殆。”初中语文中的古诗词学习，实际上就是一个挖掘诗人思想和作品时代价值的过程，只有充分了解诗人和时代背景，才能更好地实现这一目标。因此教师在教学过程中，为更好地完成“优化”任务、带领学生实现学习目标，有必要引导他们深入了解古诗词背景，包括时代背景、创作背景和诗人背景。那么，这些背景信息应如何获得呢？教师可以先在教材注解和文章介绍中寻找背景信息，再在互联网中搜集更丰富的信息，最后在课堂上将其一并提供给学生。

以人教部编版七年级下册《望岳》为例，教师就可以先分析教材中提供的背景信息——该诗创作于杜甫在齐、赵两地（现在的山东、河北一带）漫游时期，是他在泰山游玩时所作。紧接着，教师在网络中搜集更多背景信息，如杜甫在考取洛阳进士后落第而归，因此开始了不羁的漫游生活;杜甫在创作该诗时正值青年、意气风发等，并将其在课堂上讲给学生听，使其加深对诗人杜甫的了解。在了解了诗人杜甫的个人经历和该诗的创作背景后，面对诗句“荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”学生自然而然地能够将杜甫的不羁生活态度代入其中，从而更准确地理解诗句传递的不羁精神、豪情壮志，理解杜甫通过该诗展现的卓然情趣、超然精神。甚至，为更好地促进学生对诗人杜甫的了解，教师还可以尝试在课前向他们布置“搜集诗人信息”的任务，让学生自行了解诗词背景信息，并鼓励他们在课堂上分享、交流自己搜集到的内容。在该过程中，学生一边搜集信息，一边对信息内容展开思考，必然能够加深对背景的把握，最终通过“知人论世”实现对诗词的高质量学习。

三、结语

综上所述，当前教育模式下存在的教学铺垫不当、教与学浮于表面等问题严重影响了初中生在语文课程活动中对古诗词的学习，对其自身学科素养发展和中华民族的优秀文化传承大为不利。初中语文教师应在明确当前教学问题的基础上，积极寻找更加科学的古诗词教学方法，主动在实践中加强对新方法的运用和分析，不断通过总结经验提升自身教学水平、优化整体教学结构，以便更好地引导学生探究古诗词知识，丰富其学习收获。

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