符玉华

【摘要】在小学阶段教师要更加科学的利用课堂评价语言，因为这对于小学生的学习、成长都非常重要。小学生有可能會因为教师的一句鼓励性评价而变得自信努力，也有可能会因为一句批评变得垂头丧气。因为小孩子的心理发展还不稳定，所以教师更加要注重课堂评价语言的应用。正确的应用评价语言能够让课堂教学变得更加顺利，也能够更好的促进学生身心的健康发展。对于语文科目，许多同学一直无法提升，从而产生了很大的困扰和压力，这时教师更应该适当的运用课堂评价语言帮助学生走出学习困境。教师应该不断的鼓舞学生，让学生获得学习自信，及时的反馈学生的学习情况，进而更好的提高学生的语文水平。

【关键词】教师;小学语文;课堂语言评价

引言：教师在教学过程中往往更加注重学生的表面成绩，忽略了学生的心理感受和学习状况。在小学学习过程中，教师要更加注重观察学生的学习情况，然后进行具体的分析，进而给出科学正确的课堂评价语言，让学生在学习的过程中能够有一个及时、准确的反馈。这样学生才能及时地调整自己的学习计划，对自己进行查缺补漏，这也有助于教师构建科学高效的小学语文课堂。为了让课堂评价语言发挥更加积极的作用，教师应该注意结合学生的实际情况，给出符合学生身心发展特点的评价语言，让学生在评价中能够得到鼓舞、有所进步。

一、小学语文教师课堂评价语言的应用策略

（一）正确利用课堂评价语言

在小学语文课程学习过程中，教师要注意正确的利用课堂评价语言，才能够达到更好的教学水平。在这节语文课中，李老师讲解了古诗《咏柳》，但是在讲解过程中，李老师发现小刚不在状态，而且一直调皮捣蛋，和周围的同学窃窃私语。这让李老师感到非常生气，但是李老师并没有直接批评小刚同学，而是利用古诗题来引导小刚回答问题。小刚在没有听讲的情况下，对于问题一概不知，但是李老师仍然耐心引导，利用鼓励性课堂评价语言来激励小刚。李老师告诉小刚，他十分聪慧，如果能够好好地学习古诗、积累古文知识，那么以后肯定能够在语文学习上有所提高。小刚听了之后感觉备受鼓舞，因为无论是家长还是同学都非常不看好他的语文学习，认为他非常愚笨，连语文这么简单的科目都学不好。所以小刚早就失去了学习语文课程的兴趣，但是今天李老师的话又让小刚重新拾得自信，所以小刚在接下来的课程中都非常认真。他相信李老师所说的，他一定能够有所提高。李老师的行为很好的激励了小刚，提高了课堂效率，而且让他更加热爱语文学科，从而起到了很好的督促引导作用，让小刚能认识到自己的优点和不足，进而做出一定的调整，这也为小刚以后的学习、生活打下了良好的基础。

（二）及时的运用课堂评价语言

教师想要更好地提高学生的语文水平，那么就要及时的运用课堂评价语言，课堂评价语言的运用时间非常重要。如果教师在学生回答问题之后没有及时的进行评价，那么学生就无法收到学习反馈。如果在课下教师再对课堂上的学生的表现进行评价，那么学生对课上的内容感知会变得不清晰，评价语言的作用就会大打折扣。所以教师要懂得及时地利用课堂评价语言，这样学生才能够对自己的课堂表现做出及时的总结，进而更好地进行反思，克服自己的缺点。而且这样也能够增加教师和学生之间的互动，让学生更好地参与到课堂中来，而不是教师一个人的一味讲解，学生和教师的良性配合会让课堂进行的更加顺利。

二、小学语文教师课堂评价语言的应用意义

（一）有利于学生树立学习自信心

小学语文教学中，教师应用课堂评价语言有利于帮助学生树立学习自信心。在教师评价的过程中，学生也会产生不同的想法。在他们心中，教师是一位非常权威、优秀的人，是他们的榜样和学习的标杆。所以教师说的话，他们会非常在意，有些学生甚至会将自己喜欢的教师所说的话作为自己的座右铭，以此来鼓励自己积极学习。如果学生在学习的过程中，教师能够不吝啬地进行鼓励、评价，那么学生就能够及时发现了自己在某方面的潜能，进而更好地督促自己学习语文。这样能够提高学生的学习兴趣，进而让学生的学习变得事半功倍，也有利于教学工作的顺利进行。

（二）有利于促进学生的思维发展

小学语文教学的课堂评价语言有利于促进学生的思维发展。比如，在课文讲解过程中，通过学生的回答，教师只会给出对了或错了的反馈。这样对于学生来说是没有意义的，教师应该更多的给出比较贴切的评价。这样学生才能够根据教师的评价进行反思。

李老师在讲解五年级上册的语文课文《圆明园的毁灭》时，给学生布置了许多问题，但只有小明在积极的思考，举手回答问题。其他学生一直都是一声不吭，这样让李老师感觉到非常苦恼，李老师非常希望学生能够进行自主思考，不再完全依赖教师的指导。所以在小明回答之后，李老师及时的夸奖了小明同学，并且又问道：“从圆明园的毁灭中，小明同学你学到了什么呢？”小明说：“圆明园的毁灭是我们国家的历史，课文中通过书写圆明园的辉煌历史是想让我们记住我们曾经的屈辱。”这个回答让李老师感觉到非常震惊，小明能把课文分析的如此通透，所以李老师非常不吝啬地对小明进行夸奖。“不错，小明同学说的非常正确，这几乎是标准答案，看来小明同学是非常用心的在体会课文，感受作者的寓意，这让老师感觉到非常欣慰。”听了李老师这么高的评价之后，全班也响起了掌声，许多同学因此受到激励，在接下来的学习中都变得更加积极举手发言，都非常渴望得到李老师的夸奖。这样就很好地促进了学生的思维发展，让学生能够进行不断地自我思考中，促进自身语文水平的提高。

结束语：

总而言之，教师要更加准确地利用课堂评价语言来提高学生的语文学习能力。在语文科目的学习中，学生常常会出现各种问题，教师要更多的利用鼓励性评价语言，让学生能够从教师的话中受到鼓励。教师也要以德服人，过多的惩罚和批评不利于学生的反思和发展。所以教师首先要提高自身的教学水平，从而更好地利用课堂评价语言来督促学生。语言的力量本就是非常强大的，教师要尤其注重关心学生的心理状态，进而给出最佳的课堂评价语言来帮助学生学习、成长。

参考文献：

[1]滕树杰.小学语文教师课堂评价方式存在的问题及改进策略[J].赤子（上中旬），2014，23：62-63.

[2]张喜华.探析小学语文课堂教学评价语言[A].//2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C]2017.

[3]程燕芬.关注评价策略提高教学效率——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，12：283-284.