刀江丽

【摘要】教师是小学生进行快乐阅读、友好讨论、积极交流、整合发展的关注者与指导者，因此，教师以阅读素养提升为教学支点积极践行核心素养理念，对于在语文课堂上实现文化育人、立德树人这一时代主题意义重大。因此，教师应借助趣味阅读培养学生的阅读能力，借助课堂讨论培养学生思维能力，借助电化教学培养学生想象能力，自觉提升小学生的阅读素养、语言素养与思想品德素养，切实将小学生培养成为会阅读、会思考、会想象、会交流的优秀人才。

【关键词】小学高年级;语文阅读素养;提升策略

1、提升高年级语文阅读教学有效性的意义

1.1构建学生良好的语文素养

在高年级语文阅读教学中，探讨如何有效地提升语文课堂的教学效果，对于培养学生的良好的语文素养具有很大的帮助作用。语文教学是一门重要的基础知识，其学习的内涵除了单纯的词汇和词汇外，还涉及到语文思想、价值观念等诸多层面。阅读是学生掌握语文的最基本手段之一，其閱读水平高低将会影响其语文水平。因此，要确保每个人都具有良好的文化素质，并以读书的形式来实现对知识的吸收，就需要在课堂上加强对学生的阅读教育，使他们的学习水平得到提高。

1.2提升学生的自主学习能力

在小学教育工作中，教师对学生的教育不仅是知识方面的教育，还包括学习能力方面的教育。随着新课程改革的不断发展，以学生学习能力为基础的教育目标成为了主流教育模式，在这种情况下教师必须要改变自己的教育理念，通过与学生之间的良好互动来完成与他们之间的交流，由此做到让教育工作从“授之以鱼”向“授之以渔”的有效转变。

阅读是一种综合了各种语文知识的学习方法，在这种教学模式下，学生在进行语文学习的时候，不但能够得到文字的理解和情感的理解，而且还能够通过语言的理解、情感体验、逻辑思维等来提高自己的能力。特别是在课后的阅读课中，当学生在课堂上碰到问题时，可以利用参考书进行参考，这样就可以使他们的语文学习水平得以提升。

1.3实现语文教育的素质目标

在高年级语文阅读教学中，在提高学生语文学习效率方面，加强语文学习效率的对策，不但有助于提高语文阅读课的教学质量，而且有助于提高学生的综合能力。在全面发展的时代，阅读是实现全面发展的必由之路。要使教学效果得到充分发挥，就需要在教学中充分发挥其作用，使其与学生产生良好的交互作用，才能使其在教学活动中不断地取得进展，使其达到真正的教学目的。

2、提升高年级语文阅读教学有效性的策略

2.1借助趣味阅读培养学生的阅读能力

教师要提升小学生的阅读素养，必然需要在阅读活动中进行有效培养。因此，教师要为学生创设丰富多彩的趣味阅读活动，让学生兴致勃勃地快乐阅读、友好合作、互助交流。趣味阅读主要有自主阅读、分角色朗读、集体齐读、轮流朗读等，教师可以根据不同的课文内容采用不同的阅读形式，借助多种多样的阅读活动激发学生的阅读兴趣与探究动机，以此培养学生的阅读能力与阅读素养，并使学生得到充足的训练机会与提升空间。

2.2借助课堂讨论培养学生的思维能力

学生从趣味阅读中能够进行课文内容的初步感知，属于浅层次的阅读学习，教师还要组织学生进行课堂讨论，让小学生在课堂讨论中交流认知、相互启迪、互助成长，对课文内容进行二次探究。因此，小学生能够在课堂讨论中积极交流自己的认知结果，有效锻炼思维能力、表达能力与整合能力，而且小学生拥有的兴奋思维、激荡情绪与快乐心情又会助力其阅读素养的发展。

2.3借助电化教学培养学生的想象能力

课文内容来自文学作品，因而具有一定的抽象性、复杂性与艺术性，需要教师利用电化教学直观展示课文内容中的语言信息。小学生在认知过程中以直观思维为主，对抽象、复杂的课文内容有一定的认知难度，难以进入课文内容中隐含的艺术情境与审美意境中。因此，教师要开展电化教学，帮助学生更好地理解课文内容，跟随视频信息展开丰富的想象，有效培养阅读素养。

2.4注重阅读内容的延伸

在小学阶段，教材教学是小学语文的一个主要手段，它是进行阅读的基础，因此，在小学阶段，要加强对教材的学习，要充分了解和掌握教材内容，突出教材重难点内容，拓展阅读教学内容，实现课内外知识相连，从而扩大学生的阅读视野。通过对阅读的拓展，可以指导学生进行课外阅读，使课堂内外的阅读活动达到良好的结合，从而培养学生的思考和巩固阅读的基础。

2.5做好阅读活动的评价，培养学生的阅读自信

对于高年级学生而言，在进行阅读课后，他们会非常期待老师的评价，因为他们想要获得老师的肯定与激励，因此，在进行阅读课后，老师要更好地评价他们的阅读能力，从而达到提高他们的阅读自信和提高他们的阅读热情。从阅读的视角出发，可以从阅读态度、阅读过程、阅读效果等方面进行评估，采取的主要措施是鼓励和赞扬，注意把握阅读过程中的亮点，并适当地引导和协助，使学生在阅读过程中的体会到快乐。除此之外，教师要全面了解学生的认知水平，并能够实现对他们的个性化评价，以确保学生可以得到最客观、科学的评价。

3、结束语

综上所述，核心素养理念有效强化了教师对语文教学的设计诉求，开始在语文课堂上积极践行核心素养理念，积极将生本理念、素质教育、质量意识等应用于日常教学中，力求实现小学生阅读素养与主体能力的科学发展。阅读素养是小学生核心素养体系中的重中之重，因而是教师设计教学过程、考量教学内容、确定教学目标、实施教学活动的核心诉求与方向导引。因此，教师以阅读素养提升为语文教学的突破口，在语文课堂上采取丰富多彩的教学活动培养小学生的阅读能力、思维能力与想象能力，促进小学生阅读素养的持续提升，加速小学生在语言理解能力、信息表达能力、社会交往能力、艺术审美能力等方面的发展。

参考文献

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