刘佳

【摘要】民俗文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，源于传统生活与生活习惯。在小学书法教学中渗透民俗文化有助于增强书法教学的“新”“奇”“趣”，能够充分调动学生的书法学习兴趣，提升其艺术鉴赏能力。本文聚焦壮乡绣球这一民俗文化，探究如何将壮乡绣球文化融入到小学书法教学中，促进文化传承与发展。

【关键词】民俗文化;小学书法;壮乡绣球

壮乡绣球文化是我国少数民族较为传统的经典文化内容，自宋代以来便有相关记载，因此，壮乡绣球是具有悠久历史的民俗文化。在书法教学中渗透壮乡绣球文化能够促进学生了解民族文化特色，促进传统文化传承，同时还有助于强化民族精神教育、审美教育，提升学生的综合素养。

一、巧用故事，激发书法学习兴趣

小学生正处于系统学习各方面知识的初始阶段，而兴趣正是驱动学生积极主动学习的主要动力。书法练习需要长期、耐心地坚持，这对于活动好动的小学生来说具有一定的难度。因此，教师需要在书法教学中自然而然地渗透一些民俗文化，让书法课堂变得新奇、富有趣味，从而激发学生的书法学习兴趣。对于小学生来说，故事具有极大的吸引力，所以，教师可以巧用故事开展书法教学。例如，通过故事讲述绣球的“前世今生”，而后让学生结合故事为绣球撰写书法作品作为绣球的文字符号。绣球的前身为“飞砣”是一种杀敌利器，壮族先民以此来抵抗外敌，保卫家园。而且壮族是传统的稻作民族，非常关心庄稼是否能丰收，因此，人们在祭祀、祈年等仪式中也会使用绣球。随着历史的更替，人们的生活在和平的年代，绣球也被赋予新的寓意，成为美好爱情的象征，电影《刘三姐》推动了绣球成为公共物品，逐渐走向商品化。通过故事，学生们对绣球有了不同的认识，加上各种绣球图片的应用，进一步激发了学生的学习兴趣。在之后的书法练习中，教师引导学生根据故事为绣球撰写文字，学生们积极参与，写了“和平”“五谷丰登”“心想事成”等各种词语。由此可见，壮乡绣球文化在书法教学中的融入不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的向善向美的情感态度。

二、生发拓展，加深壮乡文化认识

民俗文化源于生产生活，因此，其中蕴含着丰富的内容值得学习。生发拓展是指在教学过程中对教学内容进行拓展延伸，使得学生了解更多与教学内容相关的知识。壮乡绣球文化博大精深，教师在书法教学中可以引导学生探究绣球的文字符号、花卉果木图案，还可以引导学生了解与绣球相关的古诗词，而后组织书法练习，如此一来，学生便可以在文化理解的基础上进行书法练习，不仅提升其审美能力，还可以提升文化素养。例如讲述“抛绣球”的故事时，教师出示古诗唐代李谨言的古诗《水殿抛球曲二首》，引导学生了解绣球在诗词文化中的体现。在以前的习俗中，抛绣球是壮族人民男女连亲的一种方式，如今抛绣球已经演变为传统的体育项目。因此，教师可以从壮族抛绣球传统体育文化的形成入手进行拓展延伸，阐述作为体育项目不仅促进了民族融合，还丰富了人们的业余生活，提高了人们强身健体的意识。通过拓展生发，学生对壮乡文化的认识有了更加的深刻的认识，其也意识到书法不仅本身是一种艺术形式，还是文化传承的载体。

三、专题探究，提升书法练习效果

民俗文化涉及范围非常广，内容丰富多彩，而小学生好奇心强、活动好动，教师恰好可以利用民俗文化开展多种多样的专题探究活动，引导学生在活动中了解民俗文化，在活动中强化书法练习。例如，广西壮族人们对“三月三”这一节日格外重视，在三月三这一天，教师可以以“壮乡绣球”文化为主题组织书法活动。活动中，教师向学生介绍“三月三”的由来以及相关习俗，而后展示与“三月三”相关的诗词、故事、壮族人民喜爱的山歌等等。学生了解这些文化知识后会融入书法创作中，不仅可以发展创新能力，還利于提升文化理解能力。再如，教师以“绣球中的文字符号”为主题开展探究活动，引导学生学习不同用途绣球上的壮文。活动中，教师需要准备祈福的绣球、祭祀的绣球、作为定情信物的绣球等实物或者图片，通过文字符号的探究引导壮族的人民对生活的美好向往、传统的民俗生活习惯等等，如此以来，壮文学习也变得更加有趣，学生在临摹壮文时，便会更加积极，从而提升书法练习效果。此外，教师组织专题探究活动还可以与美术、音乐等学科整合，如此一来学生便可以多角度了解壮乡绣球文化，同时还可以提升其书法创新能力，进而提升书法练习效果。

综上所述，民俗文化渗透到小学书法教学中的方法多种多样，教师需要结合民族文化内容、特征以及学生身心发展特点等多种因素选择恰当的渗透方式。本文重点分析的壮乡绣球文化在书法教学中渗透，对其他民俗文化在书法教学中的渗透具有一定的参考价值，在日后教学中，教师应加强对不同民俗文化的研究，探究书法艺术传承之道，促进优秀文化传承与发展。

参考文献：

[1]侯愚堃.民俗文化视域下的当代书法创作——以云南民俗为例[J].汉字文化，2021（13）：6.

[2]陈奕挺.重视小学书法教育，传承书法艺术文化[J].读天下：综合，2020（11）：1.