张家怡

【摘要】在新的教育背景下，幼小衔接深受社会各界关注，推动幼小衔接工作的开展进度成为了当下幼儿园教育中的一项重要课题。但是基于各方因素影响，幼儿园和小学的有效衔接之间一直存在诸多问题，导致幼小衔接并未达到预期效果，对幼儿将来步入小学学习和生活造成了一定阻碍。现就幼儿园教育中的幼小衔接现状和策略展开探究，并针对现存问题提出解决方案，以期优化幼小衔接工作的路径拓展，发挥其应有价值，助力幼儿健康成长。

【关键词】幼儿园教育;幼小衔接;路径拓展

在教育部出台的有关幼小衔接指导意见中曾明确提出，要加强幼儿园和小学的双向衔接、有效衔接，为幼儿未来接受义务教育奠定良好基础，构建良好开端。这是深化改革精神，落实素质教育的重大决策。幼小衔接一直是各方关注的问题，也是一项多维度、广角度的复杂问题，就幼儿园教育视角来看，有关幼小衔接的工作落实远远未达到预期效果，無论是教师思想还是教育模式上均存在一些常规性错误。基于此背景，如何充分挖掘幼小衔接教育价值，优化教育思路，探索教育路径成为了当下幼儿园教师的首要研究任务。

1幼儿园教育中幼小衔接现状分析

虽然幼小衔接理念早已贯入幼儿园教育指导思想之中，但是就目前来看，有关衔接工作的开展仍然存在着诸多问题亟待解决，严重影响了幼儿园正常教育和幼儿的健康成长，其主要表现在以下几个方面：第一，幼儿园教育过度“小学化”，虽然幼小衔接强调提前让幼儿适应小学生活与学习，但是一定要有一个度，不可真正将幼儿教育当成小学教学，大量的开设特色班，采用严格的小学教育制度，限制幼儿自由活动时间，这在一定程度上抑制了幼儿天性，造成幼儿学习恐惧，谈小学色变，教育效果适得其反。第二，教育思维片面，加强幼儿思想教育是普及幼小衔接认知的理论基础，但是教师在进行思想教育时存在片面思维，未充分衡量幼儿现有的认知水平，提前将一些小学压力渗透到了幼儿教育当中，造成幼儿对小学概念的浅层认知，潜移默化中加剧了其小学抵触心理。第三，缺乏家园共育，家庭是幼儿健康成长的重要助力，是幼儿教育的第一课堂，在开展幼小衔接工作时，教师与家长应携手共进，打造良好的教育环境。但是一些家长对家园共育和幼小衔接概念认识浅薄，全权将幼儿托付给幼儿园教育，缺乏参与，造成了幼儿成长的心理空缺。这不利于幼小衔接理念的有效灌输和相关教育活动的顺利开展，对幼儿园教育工作形成了一定阻碍。

2幼儿园教育中幼小衔接路径探究

2.1尊重幼儿主体地位，开展自主教育活动

由于幼儿年龄较小，思维模式比较单一，他们大都基于主观意识评断事物的对错与好坏。因此，教师在开展幼小衔接教育活动的过程中，需充分尊重幼儿主体，围绕其兴趣点、关注点展开活动设计，既要满足幼儿的个性化发展需求，又要保证教育行为的有效性。例如，关于班级建设方面的一些问题，教师若是强势按照小学标准规划，忽略幼儿主观感受，很可能起到逆向助推效果，引起幼儿心理与行为的不适应、不配合，导致幼小衔接效果欠佳。针对此种现状，教师可以通过带领幼儿到小学班级实地参观的形式，让其对小学环境产生直观的认识，加强幼儿对小学生学习和生活实况的认知。在了解一段时间过后，可以就班级建设活动征集幼儿的主观意见，鼓励他们根据自己的认知实情自主构建班级建设活动，比如，班级环境创设、作息时间、学习形式、课程安排等等。基于幼儿自主参与的前提下，适当调试更符合幼儿身心认知的教育模式，能够更好的满足幼儿发展需求，让其逐渐认可小学环境，适应小学环境，进而提升幼小衔接的有效性和高效性。

2.2优化教师思维引导，创设趣味引导活动

小学教育不同于幼儿园，无论是作息时间、学习方式亦或是课程安排，其活动强度远远高于幼儿园，突兀的改变幼儿生活习惯，会由于幼儿的不适应而增加教学难度。因此，教师应积极开展心理引导，突破幼儿心理防线，改变其内心认知，在美好的憧憬中接受幼小衔接教育，促进教育效果的提升。绘本阅读和游戏教学是当下幼儿园的主要教育活动，教师可以基于幼小衔接主题来设计相关教育活动，在实践中渗透小学教育理念，逐渐改变幼儿的思维模式。例如，针对绘本阅读，教师可以创建小学图书角，圈画一个区域展放关于小学教育的阅读材料，并根据幼儿意见及时更新和调换绘本类型，不仅可以满足幼儿对小学生活的认知需求，还可以培养其良好的阅读习惯，为接下来的小学生活奠基固本。针对游戏教育，教师可以设计有关小学生活的主题游戏，比如“我是小学生”、“我当国旗手”、“小小少先队员”等等，通过幼儿主题游戏渗透小学生活思维，让幼儿对未来步入小学充满憧憬，在潜移默化中加强了幼小衔接的思维引导，提升教育效果。

2.3深化家园共育理念，促成双方合作共识

家庭是幼儿教育中不可忽视的因素，开展幼小衔接工作需要园区教育和家庭教育的有机合作。因此教师要积极改变家长观念，加强其对幼小衔接工作的理解，推动家长在相关活动中的参与度，为幼儿的思维转变和行为改变提供推动力。基于此背景，教师要强化资源共享理念，加强家园沟通和交流，将幼小衔接的相关资料以及工作进展进度、未来教育规划等及时告知家长，让家庭教育成为园区教育的有效延伸，双方合作助力幼小衔接效果的提升。此外，教师还可以开设一些家园交互活动，深化家庭对于幼小衔接理念的认知。比如可以开展一项以“爸爸带我去上学”为主题的亲子活动，首先做好小学对接工作，然后在教师的引导下，爸爸带着孩子一起参观小学环境，体验小学课堂。在爸爸的带领下，让亲子对小学教育模式、作息时间、课程安排等方面形成更为清晰的认知。然后在深入了解的基础上，督促家长切实做好幼小衔接家庭教育工作，通过家园联动，共促幼小衔接教育工作的深度开展。

结束语：

总之，当下幼小衔接受多方因素影响，其实施效果并未如预期般顺利。园区方面要充分认识幼小衔接教育中的现存问题，避免步入衔接单向性和超前性误区，并基于幼儿个性化发展特征，开设相应教育活动，从幼儿主观层次加强其思维和行为的引导。同时，还要和幼儿家庭达成共识，展开强力合作，双方联合共同推动幼小衔接进度，提高幼小衔接能效，为幼儿未来步入小学生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1]于洋.关于做好幼小衔接工作的几点思考[J].新课程，2021（52）：53.

[2]陈彦，欧阳春玲.搭建桥梁，双向建构——幼小衔接课程的探索和实践[J].早期教育，2021（44）：9-11.