黎阳

【摘要】幼儿阶段，由于意识、思维还处于启蒙阶段，身边事物的任何改变都会对幼儿造成很大的影响。在入园时，由于人际关系、生活環境发生重大改变，幼儿自身年龄特点一时很难妥善处理，再加上家长焦虑情绪的影响，幼儿很容易产生焦虑。为此，探讨小班幼儿的入园焦虑，探究解决幼儿入园焦虑的对策是现下家长与教师值得探究的问题。本文结合相关教学经验，探究缓解幼儿入园焦虑的对策，为建立良好师幼关系提供相应的策略，以此帮助幼儿适应新的环境，为教师提供相应的方法。策

【关键词】小班幼儿;入园焦虑;问题对

在幼儿入园时，由于会和自己的父母发生分离，并且在园中人际关系与环境都发生重大的改变，幼儿会产生较为严重的分离焦虑，通常会表现出不安的行为与情绪，害怕和拒绝融入新的集体与环境。在新学期入园时，教师们会发现，一些幼儿不愿意入园并且发出撕心裂肺的哭声，一些幼儿尽管不哭，但是在园中也十分淡漠，对什么都不感兴趣，一些甚至形影不离黏住教师。为改善与解决这一状况，在实际教学中，教师可以转移幼儿注意力，建立良好的师幼关系，开展小活动实现幼儿焦虑的缓解，另外，也要加强有家长的交流与沟通，密切关注幼儿的生活状态，逐渐促使学生敢于、乐于融入新的集体与环境中。

一、转移幼儿注意力

幼儿身心具备惧怕陌生环境的特征，在入园过程中由于见到陌生人与新的环境，很多幼儿都会通过哭闹的形式表达自己的焦虑。对于一直哭闹或者不积极参与集体的幼儿，教师要及时转移幼儿的注意力，将幼儿吸引到集体活动中，通过集体的温暖与温馨感染幼儿，促使幼儿快速融入新的环境。教师可以亲切地抱起幼儿，对幼儿进行抚慰，幼儿虽然年幼，但也会具备一定的比较心理，教师可以合理利用这一特点，从不哭的幼儿入手，给不哭的幼儿一些奖励，例如：贴上小贴画等，通过这些幼儿树立榜样形象。幼儿比较爱动，喜欢参与游戏，可以说游戏是幼儿的天性，在幼儿阶段，幼儿通常喜欢颜色鲜艳、直观形象、会发出声音的东西，在幼儿不高兴时，教师可以通过具备这些特点的玩具转移幼儿的注意力。另外，教师可以引导幼儿做游戏，例如《三只小猴子》、《手指变变变》这种适合幼儿做的手指游戏，这些游戏可以有效转移幼儿注意力，很快促使幼儿融入新的环境与集体中。

二、创设良好的氛围

在家庭中，幼儿受到父母、爷爷奶奶的疼爱，深受关怀，处于一种"追捧"的氛围中，在入园之后，教师由于无法全面亲切关注幼儿，对于一些幼儿难免会冷落，致使幼儿入园焦虑的加重。为改善这一状况，缓解幼儿焦虑，教师可以为幼儿创设良好的氛围，让幼儿体会到集体的温暖与教师的关怀。首先，教师可以从教室入手，通过颜色亮丽、色彩缤纷的贴画装饰教室，在视觉方面对幼儿造成刺激，激发幼儿对周围环境的兴趣。幼儿通常喜欢卡通人物或者动物，教师可以购置一些贴画在教师墙壁上零散贴置。为更好地促进幼儿参与集体，教师可以在请求幼儿家长之后，在教师墙面上贴上幼儿与家长的合照，在班级集体中营造家庭的氛围，从而缓解幼儿的焦虑。然后，教师可以通过音乐或者视频为幼儿创设一个欢快的集体氛围，通过欢快的音乐愉悦幼儿的心情，缓解幼儿的焦虑。在幼儿不高兴时，教师要给予一定的关怀与关爱，细心体贴地抱抱幼儿，平时多给予幼儿微笑与关怀的眼神，通过肢体语言对幼儿进行关怀。另外，教师可以注重伙伴关系的构建，引导比较活泼、适应新环境的幼儿与存在入园焦虑的幼儿玩耍，在其他伙伴的带领下，有焦虑的幼儿也会很快适应新的环境，投入集体与新环境中。

三、培养幼儿合作意识

随着幼儿年龄的增长，幼儿自主的动机会体现的越来越明显和强烈，在日常生活或者教学活动中，一些幼儿由于在同伴中不与同伴进行协作，经常自己进行活动的开展，只愿意依据自己的思路进行活动，而不愿意接受他人的请求和要求，从而导致入园焦虑。教师要教导关键的社会交往技能，提高幼儿的交往能力，从而将幼儿在同伴中受到欢迎的程度进行相应的提升。教师可以引导幼儿试着聆听他人的想法，试着以平静、和谐的方式进行自己意愿的表达，从而和其他人形成一定的共识。此外，教师还要在幼儿的心目中构建良好的教师形象，为幼儿树立良好的榜样，让幼儿在头脑中形成良好的意识，引导幼儿对同伴进行关心和爱护，为幼儿提供表达积极情感的机会，促使幼儿在良好的人际氛围中和其他的同伴进行交往。教师要针对这些幼儿进行相应教学策略的实施，引导幼儿积极参与幼儿喜欢的活动，根据幼儿的兴趣制定相应的游戏活动，并积极参与相应的游戏活动中，积极地和这类幼儿进行心理上的交流和互动，让幼儿在游戏活动中体验到一起参与游戏活动中的乐趣，并逐渐引导幼儿接受他人的请求。

四、家长配合实现家园共育

在幼儿园教育指导纲要中指出，幼儿园要积极配合家长，积极与幼儿家长交流与沟通，在幼儿入园焦虑的缓解中，家长能够发挥巨大的作用。在家长将幼儿送到幼儿园时，教师积极与家长交流沟通，获知幼儿在家中的状态，以此为缓解幼儿焦虑的基础。家长在送完幼儿之后，不要急于走出幼儿园，可以在园中陪伴幼儿一会儿，让家长引导幼儿与其他伙伴玩耍，更利于幼儿接受其他幼儿与所融入的新集体。另外，一些家长对于存在幼儿焦虑的幼儿比较严厉，经常在幼儿不听话时，会用"将幼儿送入幼儿园"的话语对幼儿进行恐吓，这就导致幼儿对幼儿园产生一种恐惧心理。针对这一状况，教师要合理与家长沟通，做好家长的思想工作，让家长在平时注意言行，引导家长通过言语描述幼儿园的乐趣与温暖，从而通过家长树立良好的幼儿园形象。

结语：

总而言之，幼儿焦虑是幼儿入园时的正常情绪，在实际教学中，教师可以通过转移幼儿注意力，引导幼儿融入集体，参与园内活动;为幼儿创设良好的氛围，为幼儿将幼儿园创设为温暖的氛围，为幼儿融入集体提供一定的氛围基础，可以帮助幼儿建立同伴关系，让幼儿在幼儿园中拥有自己的伙伴，还要注重与家长的沟通与交流，及时获知幼儿的状态，从而帮助幼儿快速融入集体与新的环境。

参考文献：

[1]钟敬.小班幼儿入园焦虑的表现及对策[J].甘肃教育，2020（13）：111.

[2]姜瑾荆.小班幼儿入园焦虑的成因及对策探讨[J].学周刊，2020（14）：173-174.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.085.