王琳

【摘要】物理学科对于处于中职阶段的学生来说相对于其他学科难度更大，更不易理解，课堂中往往会出现教师提出问题，底下学生鸦雀无声的现象。出现这种情况教师就需要反思自己所提出的问题是否适合于当下的教学阶段，是否能较为全面的概括学生们的疑惑点和矛盾点。本文旨在针对中职物理课堂中教师如何有效的提问进行探讨，包含并概括了有效的课堂问题应当具备的三个重要条件。

【关键词】中职物理、有效提问、明确性、逻辑性、有效性

每一個课堂问题提出后，教师都应该注重所提问题带来的学生反馈和效果，多数情况下，物理学科相关的问题往往具有很强的科学描述性和数学逻辑性，作为求学阶段的中职学生，他们往往没有深厚坚实的学术基础去回答此类问题。在这种情况下，教师就需要改变在教学过程中提出问题的方式方法，不要把目光停留在问题本身的深度和广度，要着眼于所提出的问题能给学生带来什么样的思考和启发，确保学生在思考的过程中有所收获。

一、提问要紧扣主题，突出问题的明确性

在中职物理的课堂教学中，教师提出的问题一定要紧扣主题，这样才能突出所提问题的明确性。假想学生在学习一个新的物理概念，本身对陌生的内容就没有系统化的认知，此时如果教师提出的问题相对宽泛，学生就难以把握方向，回答的内容可能也是东一榔头，西一棒槌，不合条理。如果教师将问题的重点紧扣于当堂所学的主题，并适时的提醒学生要联系当前所学内容，那么学生就会找到更为明确的方向，在教师合理的引导下完成问题的回答，得到所学知识的强化和巩固。

例如，在《直流电路》章节的学习过程中，学生会发现所学内容不仅多而且抽象，因为电路虽然在生活中很常见，但其原理却并不直观，学生很难通过观察和想象得出科学的结论。此时教师若要提问，就要有针对性的缩小问题范围，暂时不要将电路中存在的各项元素融合，单纯的对电阻、电流或电压等概念进行提问，让学生有一个明确的回答思路，当学生完全掌握了单个知识点的特性后，对于整个电路的概念也就不像之前那样盲目，学习的兴趣也能提起来了。

二、提问要精炼准确，注重问题的逻辑性

在中职物理的课堂教学中，教师提出的问题要足够精炼准确，要注重问题的条理性和逻辑性，这适用于在知识回顾阶段相关问题的提出。物理学习离不开反复，反复的回顾知识可以牢靠学生的基础，坚实学生的底蕴。物理学科就像一座大厦，每一个分支的概念都是一块楼砖，要想建成稳固的大厦，必须每一块砖之间都紧密的联系起来。而在中职物理中，这种联系就是逻辑性的体现，教师在帮助学生巩固基础的时候一定要提出精炼准确且有针对性的问题，这样的问题可以检测出学生的薄弱点，便于教师对症下药的扫除学生的学习障碍。

例如，在《牛顿运动定律》的复习回顾中，学生容易将三条定律混淆记忆，此时教师要提出的检测性问题不要直接问第一定律是什么，第二定律是什么等等，要根据知识内容的逻辑性去引导式的提出问题。比如牛顿三定律分别揭示了力的含义、作用效果和本质，这是一条严谨的逻辑线，要通过问题去启示学生，为什么是这样记忆的，而不是死记硬背，生搬硬套，那样没有任何的学习效果，也会对学生学习物理的积极性造成打击。

三、提问要及时反馈，提高问题的有效性

在中职物理的课堂教学中，教师要注意每次提问过后要进行及时的问题反馈，这样才能使提出的问题达到想要的效果。教师提问的频率不应过于密集，频繁的问题轰炸会使对所学内容尚存疑惑和矛盾的学生陷入更加迷茫的境地，这不理后续教学内容的开展。教师每一次提出的问题都要有针对性和目的性，要知道所提出的问题是为了检测学生对所学知识的掌握还是促进学生对未学知识的思考，要抽出一定的时间对学生的反馈进行分析，再根据分析结果进行接下来的教学。

例如，在《机械能》章节的学习过程中，学生对动能或者势能这样单一的概念较为容易理解，但涉及到机械能之间的相互转化问题，学生往往会有思路障碍。教师要能明确发现学生思路上被困住的点，这就要依托于教师对学生回答问题的反馈进行的分析。学生的每一次反馈其实都是对教师提出问题所达到效果的诠释，教师通过学生的反馈就能掌握学生所遇到的困难，从而根据学生的疑惑点有针对性的进行讲解，提升整体的课堂教学效率。

总而言之，对于中职物理的课堂教学，教师一定要充满耐心，合理有效的提出课堂问题是每一位中职物理教师应尽的责任。教师要对自己的学生有充分的了解，每一位学生的情况都不尽相同，所以教师在对整体学生提出的问题和针对单个学生提出的问题上要倾注一定的心血，要注意什么时候该提出紧扣主题的明确性问题，什么时候该提出精炼准确的逻辑性问题，在提出问题后要注重学生的反馈，并针对其及时进行分析，了解每一位学生的掌握情况，使得每一个提出的问题有效且高效，合理的打造素质教育背景下的物理课堂。

参考文献：

[1]曹文勇.中职物理教学中实践教学拓展策略研究[J].山西青年，2019.

[2]谢宗琪.中职物理教学中存在的问题和优化策略研究[J].课程教育研究，2019.