靳 明，边 刚，高一嫚，闰明涛，杨瑜涛

（河北大学化学与环境科学学院，河北保定 071002）

0 引言

实验教学是培养学生实践能力、科研创新能力和综合素质的重要教学手段，在高等教育教学中有至关重要的作用。传统的验证式实验教学，缺乏探索环节，学生自主参与度不高，积极探究性不强，不利于培养学生的科研创新能力。实验室是实验教学场所，是高校培养人才的重要基地。实验室开放是在教学计划外为学生提供实验场所、实验耗材、仪器设备等实验条件，由专业教师指导相关专业学生的实验实践活动［1］。高校实验室开放的目标就是合理利用实验室资源，通过不同的实践形式激发学生的实验兴趣，培养学生的科研创新能力。

教学和科研是高校培养人才的主要途径，将研究热点、科研成果融入教学，特别是实验教学，是促进实验教学改革的重要方法，也是拉近教学与科研距离，提高学生创新意识和科研能力的重要途径［2-10］。传统的实验室开放，内容和方式上存在一些不足。对于本科生，不是做些简单的预先设定的缺乏综合性、设计性实验项目，就是给研究生帮忙，协助研究生实验，学生没有太多选择、发挥与自主设计的机会，不利于培养创新意识与科研能力［11］。为响应学校学院关于科研成果转化为教学实验的政策，根据前期科研成果设计了“柔性电极制备及其电化学性能研究”的综合性实验室开放实验。该实验选题新颖、操作简单、学生自主参与度高，适合本科生完成，有利于培养学生的科研创新能力［12-13］。……