邹佳馨

摘要：经典有魅力的世界性的绘本带给孩子的好处超乎想象。经典绘本可以有助于小朋友视觉发展，为孩子的智力发展做出很多的贡献，并且在情感方面幼儿获得很多启迪，魅力绘本能带来很多魔力，比如助推幼儿发现周围的美好和快乐，通过不断的“翻读”绘本，在“乐读”过程中启迪幼儿想象力得到有效增长。本文从班内幼儿的阅读方式和过程等进行分享，确立正确的幼儿观、教材观和绘本阅读教学观， 确保快乐绘本“挖掘式阅读”成为幼儿人生中的一部分。

关键词：魅力绘本;挖掘式阅读;有效性

绘本是以画面为主文字为辅，适合低年龄阶段幼儿阅读的图画书，有的只具有图画。而幼儿园的绘本应用在熟知的领域中也是发挥着先导作用。收集了大量的绘本后发现绘本可应用于幼儿园生活中的各种时刻，例如：区域游戏、餐后活动、园内大大小小的活动，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。怎样挖掘绘本之中的潜在教育价值，可以从以下几方面尝试：

一、挖掘“亲身感知”的绘本教学方式

小朋友的认知世界是感性的，“填鸭式灌输绘本”并不能帮助孩子们真正的理解世界和绘本内容，孩子们是用自己的身体和精神不断地探寻着。一教师可以通过“挖掘式情导”激发小朋友自身的绘本阅读兴致，激发和提升孩子们潜在的能量。幼儿园的语言教育的具有难得的艺术魅力，同一本绘本隐含着多的不同方面的教育价值和途径，有的绘本具有引领幼儿感悟生命的特点，小朋友在阅读后自身的阅读原动力得以调动。二教师在绘本教学时挖掘绘本内容当中有教育价值的地方，应当明确绘本只是语言阅读教学的媒介，是为“我”所用的，而这个“我”并不是我们的标准，而是“幼儿”。孩子们是绘本阅读的主体，班级几十个孩子都有不同的声音，所以在对绘本的解读上要允许教师有自己的“阅读声音”，更要允许幼儿的有自己不同的“阅读发声”。 三实现绘本阅读的目的要想通怎样有效而开展的教与学活动，还要广泛千挑万选收集经典绘本注意要的为幼儿所用，可以选用多种绘本进行幼儿亲身感知的“主题式绘本阅读”。所以这种有目的、有计划、有组织的挖掘“亲身感知”式绘本教学方式，无论是教师的绘本教学方面还是幼儿的语言领域方面都能有效的得以发挥。

二、挖掘“快乐阅读绘本”的美好过程

幼儿的绘本阅读初期存在着不同的疑惑和疑难，没有问题的绘本阅读过程。孩子们在自己喜欢的轻松氛围中“快乐阅读”使得小朋自身的阅读能力得到最基本的发展，也是绘本阅读关键的教育方式。在中班这个学期中快乐阅读有计划地开展着，随着更多读本的逐步深入，总结自己在活动中的体会和反思，收获颇深，这种美好过程的收获有孩子给我的，有读本给我的。我和孩子们在阅读中愉快的找出了隐藏在绘本文字背后的意义。比如：通过故事场景，“观察画面老狼在做什么——猜测老狼有什么企图——最后老狼会怎么样”的步骤，在欢乐中帮助幼儿理解绘本，幼儿还能展开自己的想象并“开放式”创造交流创作绘本，给孩子创设问题情境，这种科学的“快乐阅读绘本”导入方法，让每个幼儿在自我思考中得到发展。“不科学”的绘本导入方式不会激发孩子的思维，也不会在孩子今后的生活中留下更多的痕迹。

另外，我们还把绘本和美术相结合，获取更多绘本可利用的契机，通过不同形式快乐的“阅读”活动，孩子们收获了语言、艺术的发展，体会到绘本的魅力，每一个幼儿被绘本所深深触动，在阅读中沉浸享受乐趣。小朋友寻找到适宜的阅读方法，从简单到复杂，有更多的阅读经验积累，只要系统地，持之以恒地进行让孩子“快乐阅读绘本”，在经典绘本中就会挖掘更多精彩，绘本教学也会高效，就一定会更高效轻松地领悟绘本，感受多元的快乐阅读美好过程。

三、挖掘“已有经验”的“跃迁式领悟”

班级的小朋友在小班翻阅浏览绘本会指指点点，中班时候也会在看书时自言自语，幼儿绘本阅读的经验首先是与画面里的角色的行为与自身的经验产生共振，联系自身的方式推动着幼儿在共情中阅读。比如：我们中班下学期快结束的时候，记得那年正好遇上了端午节父亲节相结合的难得节日，小朋友对节日也更加关注，那次小朋友带来了新的绘本《海马先生》------是有关“海马爸爸的”。班级萌娃的阅读后，首先想到的是：一应该是妈妈生出了小海马，就像自己的妈妈生出自己一样，但是绘本里画的为什么是小宝宝在海马爸爸的育儿袋里？二小海马的爸爸还能照顾养大小海马真的特别厉害。小朋友对这个不是很理解，因为小朋友在家和妈妈关系比较亲近，爸爸做家务很少，也不会烧菜。自己的爸爸究竟能不能像海马爸爸一样靠一个人把自己的宝宝养大呢？幼儿通过自主阅读这种魅力绘本，用自己的生活经验与绘本内容进行对比，然后用自己的想法理解画面， 由此可见，“已有经验”对幼儿理解绘本的内容很重要的，所以教师在进行绘本教学时还需要了解幼儿已有的经验。利用合适的时间教师就需要与幼儿进行一个前期的谈话，唤起幼儿已有的经验，到底知道些什么，若幼儿不具备这些经验，教师此时的铺垫和准备就是重中之重，教师导读，挖掘画面的深刻内涵，把经验进行迁移应该放在最后。不要完全灌输而是要建立一个能让幼儿自己浏览翻阅的“悦读”的机会。通过对画面的解读，这样既可以满足幼儿的的好奇心，发展幼儿的想象力。

绘本教学的有效性就是让小朋友的阅读素养，通过经验的叠加积累的发展的更加全面。教师创设的那种宽松、和谐的环境是“跃迁式阅读”的有效作为支撑，发现生成性的课程资源，随机应变，充分开掘利用……这种支柱很大程度和从孩子的立场以及“已有经验”有关，去考虑教学的方法和手段，决定着语言教学质量的高低优劣，选择孩子喜欢的形式，只有這样才能产生最优的教学效益。

每一部经典绘本都是萌娃们的好伙伴，因此教师在带领幼儿进行绘本阅读时应该运用科学有效的指导方法策略，从而发挥绘本的最大价值，绘本主题式教学成就幼儿的发展，对教师而言，更要切实转变教学观念，和孩子们共同领略到世界经典绘本的魅力。

参考文献：

[1]王媛媛.关于幼儿教育中绘本阅读的思考[J].百科论坛电子杂志，2020.01

[2]唐莉莉.让有效教学演绎幼儿园绘本教学的精彩[J].时代教育（教育教学版），2020.05

[3]黄生琴.浅析幼儿绘本阅读教学实践策略[J].中外交流，2018.01