周丹艳

摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学美术课程逐渐得到了社会各界的关注与重视。为了使小学美术获得良好的教学效果，创客教育理念的融入则是一项非常有效的途径。创客教育中蕴含了体验教育、项目学习以及创新教育等各方面内容，与小学生的思维特征相符合。创客教育思想的融入，以课堂教学内容作为载体，并积极构建创客平台，使各种学科知识的有效融合得到了实现。以下，笔者就创客教育思想应用在小学美术教学中的应用进行论述，以此促进小学美术课堂教学效率的提升。

关键词：小学美术;创客教育

随着我国教育事业的不断发展和进步，在小学美术教学当中教师要培养学生的创新思维，帮助学生在学习当中进行提升和完善。教师也要引导学生大胆的进行猜想，激发学生的想象力，提高学生的逻辑思维意识，使学生能够在绘画的过程当中表达自己的思想。

一、创客理念于中小学美术教育的现实意义

创客理念源于近几年兴起的创客运动，主要是指人们充分利用身边的材料，充分借助互联网中丰富的资源，通过合作或者是自主创造出一些比較独特产品的运动。随着创客运动的蓬勃发展，创客理念以及创客教育也逐渐出现在人们的视野中。随着新课程改革的深入发展，创客教育也逐渐融入到中小学基础教育体系中，通过鼓励学生，激发学生的创造能力以及培养学生的创造性思维，引导学生借助数字信息化工具，提高学生的操作能力，并且在这个过程中，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，这也是创新型人才培养的一个基本过程。中小学美术教育的一个根本目标就是在提高中小学生美术技能的基础上，提高其美術素养，为中小学生的综合全面发展奠定良好的基础。在新课程改革之后，小学美术教育有了新的教学标准以及教学目标，美术教学要培养学生的视觉性，主要体现在视觉、触觉以及其他感官经验，培养学生的想象力、创新能力以及创造性思维能力，提高学生的审美情趣，进而培养学生的美术素养。

二、创客理念在中小学美术教育教学中的应用探析

1.以学生作为主体营造良好的创客氛围

随着新课标的改革和推进，教师在美术教学当中要以学生作为课堂的主体来进行教学方面的引导，站在学生的角度来进行问题的思考。帮助学生创设良好的教学氛围，提高学生的学习主动性，增强学生的课堂参与热情。教师也要尊重每一个学生的性格特点，根据学生的具体表现状态来进行教学方案的创设，从而激发学生的学习热情，培养学生的学习动力。教师要使小学生真正的认识到美术学习的魅力，提高小学生的美术学习积极性。帮助小学生在美术学习当中，进行发散思维的培养和展示，通过美术作品来表达自身的思想观念。例如教师在引导学生学习“我的寒假生活”这一节课时，教师就可以通過多媒体来进行辅助教学，播放一些关于寒假生活的图片，使学生能够在图片观赏的过程当中进行联想和思考，帮助学生感知寒假生活的乐趣和有趣的事件。教师再通过一系列的美术问题提问，来帮助学生建立美术学习的思想从而引导学生进行美术的学习和拓展，提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情。

2.通过创客实践活动引导学生拓展自身的思维

因为小学生性格特点较为活泼，注意力不集中，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师在进行小学美术课堂教學引导的过程当中要想将创客思维融入到教学当中就要通过实践活动，来进行教学方面的引导。充分的激发学生的学习主动性和帮助学生，在实践的过程当中建立创新的思维，培养学生的学习动力。教师要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣特点来进行教学实践活动的创设，从而有效的吸引学生主动的融入到课堂活动当中，激发学生的创新性思维，培养学生的学习动力。例如教师在引导学生表现房子的设计图时，教师就可以利用多媒体来进行辅助教学展示，各种各样房子的图片让学生进行有效的思考，激发学生的学习积极性，培养学生的课堂参与热情使学生能够在观察的过程当中进行联想和临摹，从而有效的拓展自身的思维，提高自身的美术学习热情。学生在临摹的过程当中能够通过线条的粗细以及色彩的运用，来增强自身的美术技巧掌握能力。老师也可以询问学生自己理想中的房子是什么样的？并且让学生进行积极的回答，鼓励学生在绘画的过程当中表现出自己房子的特点，有效的提高了学生的课堂参与热情。使学生在参与的过程当中通过绘画来表达自己的思想，增强了学生的学习能力，激发了学生的美术学习热情，使学生在实践活动当中，拓展了自身的思维。

3.发挥学生的主体地位

在创客教育模式当中，改变了传统教育课堂当中教师的地位。在以往的教学当中，教师会先为学生展示出美术模型，让学生进行模仿、作画。但是这种方式一定程度上限制了学生思维的发散，学生的思想被束缚，具有一定的局限性。学生在进行创作的过程当中不能释放自己的认知，不能充分体现自我的表现能力和自身的潜能。在创客教育的模式下，教师会更加关注学生的自主创造能力，发挥学生的主体地位，教师积极引导让学生随机展开探究与发现。比如说，在学习认识图形标志时，教师可以提前让学生收集相关的图形和标志等等。让学生自己先对图形进行了解和探究，有自我的认知，接下来在课堂当中，教师会引导学生欣赏图形标志并且给学生相互提问和解答的时间。让学生小组讨论来研究图形标志的具体含义和设计的巧妙思想。由此以来，在上课期间，学生之间、老师之间都能得到充分的讨论和研究，能够帮助学生更好地了解图形标志的艺术设计特点，提高课堂效率。

4.充分借助互联网资源，助推创造性思维发展

创客运动中，人们借助计算机来获取互联网中优质的资源，由此来完成自己的创新运动。因此，教师在美术教学活动中应充分借助互联网资源，给学生提供更多优质的美术学习资源，满足学生的多样化学习需求。教师在教学过程中不仅仅要注重学生美术技能的培养，还要及时地引发学生思考，在思考中发散思维，通过学习、思考、设计、操作以及完成等环节，完成整个美术学习活动。在这个过程中，教师还应该引导学生掌握一些信息获取的能力，比如说通过计算机获取知识的能力。借助互联网资源进行美术教学，教师应注重学生的美术学习情感体验，培养学生的审美意识，提高其审美能力，进而增强中小学生的美术素养，充分发挥新时期的素质教育以及基于创客理念美术课堂的价值，优化美术课堂教学，促进中小学美术教学的可持续发展。

综上所述，我们可以看出教师在小学美术教学当中，利用创客理念来进行教学引导，有效的激发学生的学习主动性，使学生能够进行自主的创作和提升。教师也要尊重学生的主体地位，引导学生进行成长和拓展，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]杨丽，张立国.创客教育体系架构研究[J].现代远距离教育，2016（3）：28-33.