摘 要：“应用研究性”课堂教学有助于金课建设，对于建设高水平应用型大学及其一流本科专业具有重要的支撑意义。在开展“应用研究性”课堂教学时，应处理好适用范围、系统设计和保障措施这三个方面的问题。

关键词：金课;应用研究性教学;课堂教学;问题;对策

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.063

2018年以来，“金课”成为中国高校本科教学研究的热点。金课有五种类型，但“课堂教学是金课的主阵地”。“应用研究性教学”，是以应用研究能力培养为导向的教学理念和教学模式。它把应用研究与教学结合起来，是研究性教学理念和教学模式在应用型高等教育中运用的细分类型。具体而言，就是教师要在教学过程中创设类似于应用性科学研究的情境，指导学生独立思考，运用理论知识去创造性地解决行业实际问题或构建应用原理性新知识，从而培养学生的应用研究能力和创新精神。 因此，“应用研究性”课堂教学，符合金课的“高阶性、创新性、挑战度”标准，有助于金课建设，能够提升应用型本科专业的课堂教学质量，对于建设高水平应用型大学及其一流本科专业具有重要的支撑意义。显然，金课导向下的“应用研究性”课堂教学，对教师和学生都提出了更高的要求。那么，如何确保教学效果？笔者在“应用研究性”课堂教学实践中，深感有必要处理好三个问题。

1 适用范围

在教育阶段方面，“应用研究性”课堂教学应贯穿于应用型本科高校的本科、硕士、博士三种教育阶段，实施的范围、频率、水平依次递增。……