檀传宝 吴越菲 郜思睿 杜汇杰

(1.北京师范大学 教育学部, 北京 100875；2.柏林洪堡大学 教育学院，德国 柏林；3.华东师范大学 心理与认知科学学院, 上海 200062)

一、背景与问题提出

近年来，随着高校思政课教学改革的深化，社会实践教学环节成为当前思政教学重要组成部分，其教学质量亦受到重视，而大学生获得感则成为了质量评价的核心指标。因而，从获得感的角度，探究教学的影响因素，有助于反映出当前高校教学实践现状，深化理论，为推进思政课社会实践教学建设提供建议。尽管学界已有相当丰富的研究成果可供借鉴(1)国内学界相关理论研究重点关注高校思政课社会实践环节的四个方面，即教学理论基础、价值必要性、问题对策和模式建构。而实证研究则较多采用问卷调查和个案研究方法：其中，抽样调查较多反映对思政课社会实践开展情况的总体评价；个案研究介绍了例如清华大学、苏州大学、北京科技大学等学校社会实践开展情况。详见：张国镛,江茂森.关于高校思想政治理论课社会实践教学环节的几点思考 [J]. 思想政治教育研究, 2007, (2):12-14；左征军, 司文超. 新时期高校研究生实践育人状况分析——基于全国部分高校实践育人的调查研究 [J].思想教育研究,2017, (12):92-95；朱慧欣.培养青年马克思主义者的创新模式——清华大学“林枫计划”班的启示 [J].思想理论教育导刊, 2016, (6):142-146；许冠亭等.高校思想政治理论课程实践化教学模式探索 [J].思想理论教育导刊，2017, (2):98-101；李薇薇.高校社会实践育人机制的建构——基于北京科技大学社会实践育人模式的分析 [J].思想教育研究, 2017, (7):114-117.，但是仍存在有待深入探究的空间。……