张 梅

（1.凯里学院人文学院 贵州 凯里 556011；2.贵州师范大学文学院 贵州 贵阳 550001）

师生关系一直是学界研究的热点。目前，师生关系研究主要是围绕教师和学生相处中的共性关系状态。如赵亚阳[1]在《新课程中师生关系的变化》一文中认为，教师的角色，不是“工头”，不是领导，不是严父，不是法官，不是“上帝”；而应当是导师、朋友、助手和模范。周鸿敏[2]在《从教育组织形式的演变看师生关系的变化》一文中谈到，师生关系良好，学生才信赖和尊敬教师，“亲其师，信其道”，才会产生教师的“期望效应”，使学生个性得到发展，等等。但专门研究在小初高不同学段教师对学生的教学态度异同的人较少。不同学段，学生的认知发展不同，教师对学生的态度也不能一成不变，需要采取不同的应对态度。

一、研究过程与分析

本研究拟用问卷调查法，邀请71位教师填写问卷，结合教育原理理论知识，探究不同学段师生关系变化的原因，以期给其他教育工作者以一定的启示。问卷内容主要包括教师教学阶段、教师角色、教育方法、教学态度、纪律管理、教师威严感等，题型包括单选题和多选题。

图1 教师教学阶段

图2 教师角色

图3 教育方式

图4 选择教育方法缘由

此次调查中，调查者对71名教师进行了师生关系问卷调查，其中小学教师占比35.12%；初中教师占比42.25%；高中教师占比22.54%。第2题是多选题：“与学生相处时，你呈现的角色是？”由此可知，与学生相处时，教师的角色多为朋友和师长。“朋友”选项比重为50.7%，“师长”选项比重为49.3%。……