梁 琅

（广东机电职业技术学院 广东 广州 510515）

心理资本属于积极心理学的范畴，通过强调个人的积极心理力量来达到提高实践效果和工作效率的目的，具有较强的社会收益性和投资性。对于新时代的高职大学生而言，就业能力和素养成了评判学生个人能力的重要标准。对此类群体加大心理资本的开发，培养心理素质较强的储备人才，有利于社会主义建设的可持续发展。高职大学生具有心理变化快、易受其他事物影响的特点。高职院校作为培养专业技能人才的基地，学生的心理资本具有较为稳定的特征，可以通过投资和引导进行开发，帮助学生有准确的自我认知和自我定位，调动积极心理改善自身的处境，进而实现社会价值[1]。根据柯江林的二维度理论中事务型和人际型两大心理资本原理，新时代高职院校大学生的心理资本细分为技能型、事物型和人际型心理资本三个维度，有利于了解学生的心理定位，解决新阶段高职院校大学生心理变化的矛盾。

一、以就业能力为中心的高职大学生心理资本构成要素

（一）技能型心理维度

技能型心理资本由踏实谦虚、坚忍顽强、耐心细致和创新进取四个要素构成。而技能型心理资本分析，是个体基于这四种要素对自身能否独立完成某项任务的自我评判，进而为完成工作任务来调动自我激发和自我调节的机能，最终实现四要素的均衡发展。这个过程由五个环节构成。第一，象征化。……