李万英

教育的核心就是养成良好的习惯， 教师的任务就是在日常教学中帮助学生养成良好的习惯。好的习惯就是好的人生起点，在人的综合发展中，习惯总是伴随在各个节点发挥着作用。《数学课程标准（2011年版）》所折射的一个重要理念就是在小学数学教学中引导学生构建模型、渗透模型思想的重要性。显然，这是一个具有高屋建瓴的设计，如何将这一设计理念内化为数学教学中的“习惯形成”，尤其是在基础教育阶段，把对数学模型的建构做成“习惯形成”，这对小学数学教学的走向定会有着积极的影响。

教学习惯的形成，其主体是教师和学生。教师是知识技能传递的核心载体，教师的主观意识在潜移默化地影响着学生。显然，教师的“习惯形成”必将左右学生的“习惯形成”。从这个角度看，在基础教育阶段，为学生建立良好的数学建模意识，并把它作为一种习惯养成，取决于教师的教和学生学中共同的“习惯形成”。

一、形成数学模型的思维意识，并成为习惯

小学阶段是每个独立的个体生活习惯、学习习惯养成的重要时期，《数学课程标准（2011年版）》中也强调在这个时期，教师要关注小学生的建模意识的养成，要重视通过各种手段帮助学生养成建模的习惯，从而形成综合能力。

1.把“数学模型”细化到具体教学之中

数学模型是为了描述数学教学中的各种概念、公式和定义，也包括用字母表达的运算定律及性质，用文字表达的数量关系，用图形符号表达的趣味算式，还有图表、结构图、框架图、式与式的关联图等描述客观事物特征及其内在关联性的数学结构表达式。……