冯剑

摘要 以“水中的藻类植物”为例，围绕“绿水”主题，通过建构真实情境的项目活动、问题引领的项目活动、科学探究实践的项目活动，使学生领略学科魅力、感受理科属性、感悟科学本质。

关键词 项目驱动 PBL 关键能力 核心素养 教学策略

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

在当前“讲授-接受-检测反馈”教学模式下，学习并不是一个完整的过程。学生属于被动的接受者，习惯解决别人提供的问题和任务，长于问题的解决，短于问题的发现，而恰恰善于发现问题的人往往具备更强的创新意识和领导力。项目式学习的核心在于解决基于真实情境中的实际问题，充分利用学习资源，以项目活动为载体，通过实践体验、内化吸收、探索创新等方式，解决真实问题，制作特定的“产品”或完成特定的“任务”，从而获取知识，发展能力，提升思维品质，落实核心素养的养成。项目式学习体现完整的学习过程，更符合新时代教学的需求，但其存在要求高、跨度大、时间长、评价难、参与度较低等问题。如何使两者取长补短，共荣共促呢？

1项目驱动式教学

项目驱动式教学是常规课堂教学融合项目式学习的方法精髓和设计技巧的新型教学模式。其核心特征是以核心素养为旨，以教材为本，以课堂教学为基，突出“项目”特质;其操作流程是围绕主题，设计教学主线，规划项目，以多元化的项目活动为驱动，推进教学的进程;其特点是通过具有短、小、精、活等特点的项目活动，将复杂内容简单化，简单内容趣味化，教学活动灵活化，展示交流多元化，突出学生关键能力的培养，更好地落实核心素养的养成。……