冯雪 王欣宇

1发展学生生命观念的教学方法相对不足

生命观念作为高中生物学科核心素养中最具有学科特色的，也是最重要的部分，承载生物学学科特有的教育价值。生命观念的教育是提升学生生物学学科核心素养的重要环节。可是在教学实践中，生命观念的落实缺乏有效的方法。从相关文献综述来看，多是原有的教学方法在发展生命观念中的应用类型，罕有基于生命观念自身的特点发展而来的教学方法。基于论证式教学的三方会谈法可以促进学生的生命观念发展。

2基于论证式教学的三方会谈可以促进学生生命观念发展

2.1论证式教学的内涵

论证式教学实质上是将科学领域的论证引入课堂，使学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进思维发展的探究式教学模式。对于学生生命观念的发展来说，讲授式、展示式的教学很难促进学生的充分发展，甚至对于学生的发展有阻碍作用。教师通过论证式教学，能够为学生创设一个发展生命观念的良好情境。

2.2论证式教学的教育功能

论证式教学能够创设一个相对复杂的情境。谭永平认为用恰当的情境可以引导学生建立生命观念。余文森认为观念的产生和应用都高度依赖情境化。在这个情境中，学生的生命观念水平能够得到发展的机会。论证式教学能够让学生有深入思考、表达自我、进行人际讨论的机会，对学生批判性思维的发展有促进作用。……