李彦鹏 张力元 黄立辉

[摘 要] “大气污染控制工程”是环境工程专业的核心课程，其知识体系本身就是“生态文明”与“美丽中国”建设的重要内容，因此，充分发挥该课程的思政育人功能具有重要的现实意义。基于陕西省一流课程“大气污染控制工程”的思政实践，从中国传统文化观、社会主义核心价值观、生态文明观、职业素养观四方面挖掘该课程的思政元素，通过举例阐明上述思政元素的融入模式，实现了思政与专业的“基因式”融合，为环境工程专业的课程思政建设与教学改革提供有益参考。

[关鍵词] 课程思政;大气污染控制工程;教学设计;生态文明

[基金项目] 2020年度陕西省新工科研究与实践项目“环境工程专业新工科人才创意创新创业能力培养探索与实践”（2020103）;2021年度长安大学研究生教育教学改革项目“生态文明理念下环境类研究生课程思政教学路径的探索与实践”（300103112901）

[作者简介] 李彦鹏（1973—），男，陕西泾阳人，博士，长安大学水利与环境学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事空气污染防治研究;张力元（1990—），男，陕西西安人，博士，长安大学水利与环境学院副教授，主要从事气溶胶科学技术研究;黄立辉（1982—），男，江西南昌人，博士，长安大学水利与环境学院副教授，主要从事室内环境与健康研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）49-0156-04    [收稿日期] 2021-06-21

2020年6月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求课程思政覆盖到每一位教师、每一门课程[1]。以此为契机，近年来课程思政已成为高校教育教学改革的热点[2-5]。由于专业课程体量大、覆盖面广，从某种意义上来说，其思想政治教育相比于高校通识课程，更能激发学生的共鸣。因此，在专业课教学中，如何将课程思政有机融入，充分发挥专业课程的思政育人作用，具有重要的理论与实际指导意义。

“大气污染控制工程”课程是环境工程专业的核心课程，课程目标集中在培养学生大气污染控制及治理等方面的知识、能力和素养方面。显然，该课程是“生态文明”与“美丽中国”建设的核心内容，其教学目标高度契合知识获取、能力培养、价值塑造的课程思政教学价值取向。因此，该课程具有课程思政建设的先天优势，理应是课程思政的先行示范。此外，伴随着我国大气污染由单一型向复合型污染的逐步转变[6]，社会对大气污染治理专业人才的要求日益提高，不仅要求高校培养的环境专业人才具有过硬的专业素质，也要求他们具有很强的德育素养。鉴于此，本文以“大气污染控制工程”课程教学设计为例，挖掘该课程的思政元素，探讨课程思政融入模式，以期达到立德树人和示范辐射效果的双重目标。

一、“大气污染控制工程”课程思政教学设计

为了适应新形势下社会发展对环境人才的要求，笔者所在的长安大学“大气污染控制工程”教学团队，从知识、能力和素养三个维度上重新梳理、修订该课程教学目标，使学生掌握大气污染预防和治理技术的基本原理、主要设备和典型工艺，培养学生解决我国空气污染实际问题的能力，并在课程中有机融入思政元素，以期在讲授专业知识的同时，对学生进行潜移默化并贯穿始终的思想政治教育，从而达到“和风细雨润无声，生态文明进心中”的育人目标。

随后，根据新的教学目标，对教学内容进行认真梳理、筛选和设计，在保证原有内容和教学质量的基础上有机融入思政元素，而不是教条地在课程教学中每个章节、每个环节硬性添加思政内容。表1展示了目前我校“大气污染控制工程”课程已有知识点的课程思政设计，包括知识点、思政元素、思政融入点或途径、落实课程目标。其中，知识点是指该课程的专业基本知识;思政元素是指根据各知识点融入课程思政后，在德育方面达到的育人目标;思政融入点或途经是指对思政内容有机融入课程的设计;落实课程目标是指教学大纲要求掌握的知识目标或达到的能力目标。

二、“大气污染控制工程”课程思政元素与融入点

课程思政的融入要找准切入点，将课程大纲要求的知识点与传统文化、工程实际、社会热点事件融合，并升华至社会主义核心价值观等思想政治教育内容。为此，我们尝试从传统文化观、社会主义核心价值观、生态文明观、职业素养观四大方面挖掘课程中的思政元素，并举例阐述课程思政的融入模式。

（一）社会主义核心价值观教育

党的十八大报告强调指出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。因此，高校课程思政成为社会主义核心价值观教育的主力军[7]。如表1所示，在讲授“大气污染控制工程”课程的空气污染与污染源知识点时，通过图片或者视频载体，不仅要让学生认识引起空气污染的自然因素（自然源）、人为因素（人为源）及其必要条件，更要让学生认识到，正是人类各种活动对人与自然和谐统一的破坏，才造成了日益严峻的大气污染，进而延伸到社会方方面面的和谐，使学生认识到社会主义核心价值观之和谐及绿色发展的重要性。在讲授“颗粒物、SOx、NOx、VOC等污染物控制技术”时，引领学生讨论我国大气环保专家在大气环境治理方面的最前沿理论与技术，同时，介绍他们爱国、敬业与创新的感人事迹，不仅让学生懂得“科学没有国界，但科学家有自己的祖国”，更可以激发学生创新创业的热情。在讲授“大气污染对人类健康影响”时，通过课前安排学生查找“洛杉矶烟雾”“伦敦烟雾”和“印度博哈尔惨案”等污染造成的健康问题资料，再经课堂提问引出各种污染物健康效应的知识点，使学生了解健康是国家富强、文明的重要标志，更据此使学生思考国家制定《环境空气质量标准》和《大气污染物综合排放标准》等法规的原因和依据，让学生深刻认识社会主义核心价值观之富强、文明、法治、民主、平等观念，在传授专业知识的同时，塑造学生的世界观、人生观与价值观。

（二）传统文化教育

中华文明，是世界四大文明之一。在悠久的历史长河中，积淀了众多优秀的传统文化，比如中国古代诸子百家先贤思想、古典文学诗词、国学名著等。在本课程学习中如何让学生了解中国传统文化所蕴含的价值，促进学生健康和全面发展，也是我们“大气污染控制工程”课程思政建设的一个重要抓手。

表1展示了在“霾与能见度”知识点教学过程中，相关思政元素及其融入模式。首先，在授课前一天，利用班级QQ群请学生搜寻有关雾霾的图片或古诗词资料，并思考“雾与霾的区别、霾对我们的影响都有哪些”等问题，兼以考查学生的文献查阅和自主学习能力。随后，在课堂授课环节，请大家就搜集的资料进行互动交流，根据学生或教师自己准备的诗词，比如庾信的“日气斜还冷，云峰晚更霾”、李白的“莫辨陈郑火，空霾邹鲁烟”、苏东坡的“北望飞尘苦昼霾”等，引导大家认识霾一般都发生在秋冬季节，可能与空气流通或者生物质焚烧有关，并造成能见度大幅下降等知识点，进而讲解能见度的科学定义及其影响机理。在讲解“燃烧理论”知识点时，也可引入大家耳熟能详的“赤壁大战”“奥运火炬”等故事阐明燃料种类及特点、燃烧的必要条件等课程内容。实践证明，该课程思政融入模式不仅充分调动了学生的学习积极性和参与度，使学生在轻松愉悦气氛中掌握了“大气污染控制工程”课程的基本知识点，更能让学生在表达交流与思辨能力提升的同时，感受中国传统文化所蕴含的价值，从而促进学生的健康与全面发展。

（三）生态文明教育

党的十九大报告指出，建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。通过课程思政将生态文明观融入“大气污染控制工程”课程中，对培养学生正确的生态文明观势必起到事半功倍的效果。在课程的绪论单元，我们通过展示中国空气污染现状等图片与视频，使学生在清晰地认识到我国大气污染问题严重的同时，切身领悟“绿水青山就是金山银山”的生态内涵;通过向学生介绍我国在打赢蓝天保卫战的法律法规、制度标准、治理措施、组织机构、应急防控等各个方面取得的成就，让学生感受到国家在生态环境保护方面做出的不懈努力，将“坚决抓好生态建设和环境保护工作”意识深植学生心中。在讲授“大气污染控制基本思想”知识单元时，引导学生思考大气污染物产生后，是否能够采用下游污染控制设备消除污染，让学生在思考中牢记预防空气污染和保护生态环境，远比破坏环境后再进行治理更重要，牢固树立“预防为主、防治结合、和谐发展”的生态文明建设观念。实践证明，这种生态文明教育融入模式，促进了学生对大气污染控制知识的努力学习，增强了学生的社会责任意识，使学生都能自觉把爱护生态环境作为自己的使命，积极地参与到当地的大气环境保护行动中。

（四）職业素养教育

职业素养，包含职业行为和职业技能，更强调职业道德与职业思想。在“大气污染控制工程”课程教学中，充分挖掘能提升学生良好职业素养的思政元素，将十分有利于学生的就业和未来发展[8]。环境工程专业的学生毕业后主要从事与环保相关的设计、运行、管理等工作，其中与“大气污染控制工程”课程密切相关的职业包括大气环境监测员、空气净化工艺设计师、大气污染控制设备运管工程师等。通过学习和实践颗粒污染物、气态污染物的控制原理与技术等相关知识单元，使学生掌握大气污染治理的基本职业技能;在职业技能的形成过程中，教师可以通过先进事迹或者言传身教（如系统设计、认真备课、生动讲解、细致批改作业和耐心答疑等以身作则的方式）展现爱岗敬业的职业道德、积极创新的职业思想和良好可行的职业习惯，让新时代大学生学习他们的精神，在实际学习、生活、工作中，敢负责、敢担当、敢作为，塑造“中国环境人”的职业素养，做坚定的“蓝天保护者”。事实证明，自长安大学“大气污染控制工程”课程思政建设以来，已培养了300多名具有较强业务能力和职业素养的本科生，得到了用人单位的广泛认可。

三、结语

目前，环境工程专业课程思政的探索正如火如荼，但在教学设计与实践方面，“两张皮”问题较突出。从“大气污染控制工程”的课程实践出发，根据目前该课程思政教学的现实问题，通过课程思政教学设计，在保证原有课程内容的基础上，采用多种教学方法，有机融入社会主义核心价值观、传统文化、生态文明、职业素养等思政元素，取得了很好的知识传授与价值塑造的效果，既推动了思政课程的同向同行，又提高了环境工程专业的人才培养质量。我们探索“大气污染控制工程”课程思政融入模式，以期为其他环境工程专业课程的课程思政改革提供有益的参考。

参考文献

[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-03-12].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020/06/06/content_5517606.htm.

[2]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017（Z3）：11-14.

[3]刘承功.高校深入推进“课程思政”的若干思考[J].思想理论教育，2018（6）：62-67.

[4]时金娜，郝贠洪，李元晨.工科专业课程思政融入模式实践研究——以土木工程防灾减灾概论课程为例[J].高教学刊，2019（20）：99-101.

[5]黄新颖，高正阳，孙芳.理工科课程思政建设理论与实践研究[J].华北电力大学学报（社会科学版），2020（6）：128-132.

[6]王书肖.大气污染控制工程课程体系建设与资源共享[J].中国大学教学，2018（6）：19-24.

[7]李珊红，李彩亭，翟云波.“大气污染控制工程”课程思政教学的探索与实践[J].课程教育研究，2020（15）：58-385.

[8]崔鹏义，张岩，黄远东.“课程思政”融入大气污染控制工程的教学思考与改革[J].教育教学论坛，2020（10）：47-48.

Design and Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” of Air Pollution Control Engineering Course

LI Yan-peng， ZHANG Li-yuan， HUANG Li-hui

（School of Water and Environment， Chang’an University， Xi’an， Shaanxi 710054， China）

Abstract： Air Pollution Control Engineering is the core course of environmental engineering major， and its knowledge system itself is an important part of the construction of the “ecological civilization” and “Beautiful China” projects. Therefore， it is of great practical significance to give full play to the ideological and political education function of this course. Based on the ideological and political education practice of the first-class course of Air Pollution Control Engineering of Shaanxi Province， this paper excavates the ideological and political elements from four aspects： view on Chinese traditional culture， socialist core values， ecological civilization view， and professional quality view. By illustrating the integration of the above ideological and political elements， the “genetic” integration of ideological and political elements and professional education is realized， which provides useful references for “curriculum ideological and political education” construction and teaching reform of environmental engineering majors.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Air Pollution Control Engineering; teaching design; ecological civilization

3482501908242