杜胜安

【摘要】英语在高中课程中具有较强的基础性，对学生的语言组织能力、口语表达能力、词汇积累等都具有一定的要求。而学生学习英语的前提条件则是“听”，良好的听力能力能够拓展学生的思维，丰富学生对知识的获取途径，对学生的英语知识学习具有重要作用。但目前高中英语听力课堂教学中仍存在许多有待改进的问题。基于此，本文将针对这一课题展开研究。

【关键词】趣味性教学;高中英语;实践探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0168-02

趣味性教学思想是以学生为中心，以学生的情绪为主导开展的教育活动，对学生的英语知识学习与综合学习能力具有重要的作用。但受传统教学模式的影响，部分高中英语教师重视学生学习成绩远远高于重视学生的学习过程，致使学生长期处于紧张压抑的学习氛围中，学习成绩却得不到显著的提升。而在高中英语听力课堂中采用趣味性教学的方式，则可以有效地改善传统教育模式中的遗留问题，并且能够有效地落实新一轮基础教育改革理念，突出学生在课堂中的主导位置，激发学生在英语听力课堂中的积极性与主动性。

一、观察归纳，发现规律

英语知识囊括的内容较为繁杂，学生在进行学习时往往无法找到正确的切入点，错误地认为英语听力知识晦涩难懂，学习过程过于艰难，进而逐步地对英语知识学习丧失信心，导致学生的英语听力能力直线下降。对此，英语教师在进行听力教学时，需注意给予学生积极的引导，提升学生的观察能力，并给予学生一定的启发，使学生能够逐渐发现英语听力知识的规律，进而帮助学生理清英语听力知识学习框架，构建出完整的英语知识体系，避免学生出现盲目学习的情况。

二、从身边出发，精选话题

英语是一门语言类的学科，与现实生活具有紧密的联系，因此，教师在进行教学的过程中，应对英语知识与学生的实际生活的联系重视起来，从学生的身边出发，筛选出适合学生讨论的话题，制定出更为贴合学生的实际生活，更具趣味性的英语听力教学方案，调动学生对英语听力的兴趣，激发学生对英语听力知识的学习热情，提升学生学习英语的主动性。

三、借助多媒体，巧设情境朗读

由于英语并非学生的母语，学生在进行英语知识学习时，时常会将母语的习惯带入，致使学生的英语知识学习受到阻碍，对此，教师可以借助多媒体，巧设情境，培养学生的语言习惯，提升学生的英语听力能力。例如：在学习到高中英语人教版必修二“Unit 1 Cultural Heritage”时，教师可以先根据这一课的学习内容合理地挑选讲解素材，然后利用多媒体教学工具为学生讲解“Chinese cultural heri-tage”，如：Beijing Palace Museum，great wall，Sum-mer Palace，Temple of heaven，terracotta warriors and horses等，在帮助学生对这一课学习的内容建立初步的认知的同时，渗透我国的传统文化知识，促进学生的文化底蕴的积累。随后，教师可以为学生创设一个英语情境，如;“This is the Forbidden City.It is located in Beijing，China.It is a cultural heri-tage with a long history in China.Many emperors in history lived here.It is not only a great archi-tectural art.but also a landmark building in Chi-na.It is the most complete ancient architectural complex in the world，and is known as”the first of the five palaces in the world”.”使学生更有带入感，并让学生对短语进行模仿，结合图片进行介绍，使趣味教学充分发挥其价值。

四、巧用歌词，寓学于乐

教師在进行趣味性教学时，要注意突破传统教学观念与形式，积极地了解学生的实际情况与兴趣爱好，与学生建立良好的沟通桥梁，站在学生的角度看待问题，使学生能够在英语听力课堂中产生新鲜感，激发学生的参与欲望，使学生能够逐步地对英语知识学习产生热爱心理，促进学生英语综合学习水平的提升。

例如：在学习到高中英语人教版必修二“Unit 5 Music”时，教师可以巧用英文歌词，帮助学生学习句子结构，增加学生的词汇积累。首先，教师可以根据这一课的学习内容，挑选几首英文歌曲，如：i will be、Sailing-Rod Stewart、love is color blind、Anoth-er Day in Paradise-Phil Collins等，并根据学生的实际情况、兴趣爱好、理解能力、词汇积累等，给予学生针对性的建议，帮助学生挑选适合的歌曲进行学习，促进学生的个性化发展，使每一个学生都能获得适合自身的学习方式，进而达成对学生个体英语听力能力最大化的提升的目的。

五、角色扮演，重在体验

在新一轮教育改革后，教育工作者的意识得到了有效的提升，在高中英语听力课堂教学中，教师对学生的课堂体验感愈发的重视起来，而趣味性教学在高中英语听力课堂的应用则可以高效的帮助教师完成教学，减轻学生的学习压力，使学生在较为轻松自由的环境中，潜移默化的掌握英语听力知识，促进学生的身心健康发展。

例如：在学习到高中英语人教版必修三“Unit 4 Space Exploration”时，教师可以先对这一课的学习内容进行合理的拓展与延伸，结合学生的兴趣爱好设计出具有趣味性的英语剧本，让学生进行角色扮演，同时注意增加对话环节，如“Hey，my friend，were about to meet real astronauts.fight？”“Yes，Peter.Im so excited！I have too many questions to ask them”“for instance？”“Id love to know about their space life”“Look，Tom！There he is！Hes coming up to us！”等，锻炼学生的听力能力和口语表达能力。然后，根据学生的实际情况进行科学的合理的分组，让学生自由的挑选，如：Astro-nauts，visitors，journalists等角色，保证每一个学生都能够参与进来。最后给予学生充分的时间，让学生以小组为单位对剧本角色进行分析研究，并允许学生结合自身的知识积累与生活经验，对英语剧本进行二次创作，使学生的发散性思维能够得到良好的延展空间，促进学生的个性化发展。

六、结语

综上所述，趣味性教学法是符合现阶段学生需求的教学方式，对学生的英语运用效率，逻辑思维能力、知识积累等，都具有显著的提升作用。因此，教师应对趣味性教学法在高中英语听力课堂中的应用起到高度的重视，丰富课堂教学形式，拓展学生看待问题的宽度，帮助学生树立正确的思想价值观念，促使学生能够快乐学习，快乐成长。

（责任编辑 李芳）