柴娜

【摘要】修订的高中课程标准，最突出的变化之一是把教学的三维目标调整为核心素养。新形势下高考越来越多注重能力的考查，因此高三的教学绝不仅仅是知识点的落实，还更应让教师更关注学生由知识到能力的迁移，提升学生的核心素养。

【关键词】生物;核心素养;高三教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）04-0152-02

2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架发布：将核心素养作为重要的育人目标。这能使教育工作者更好地理解和明确学生应具备的必备品格和关键能力。从近几年高考试卷来看，生物学试题其实凸显了生物学科核心素养的考查，如表面上考查某个独立概念，实际上却需要联系与此相关的知识，并要理解透彻，融会贯通知识体系后，才能全面分析并解答题目。从教育实践的层面看，要实现核心素养的培养目标，教师就应该深刻理解生物学核心素养的内涵，提升个人素质，并且还要围绕生物学核心素养改进教学方法，这同样需要运用在高三复习课上。

一、生物学科核心素养的解读

高中生物学科核心素养涵盖生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四部分。其中，生命观念是本质，理l生思维、科学探究是途径，社会责任是核心。

生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象概念，是经过证实后的想法或观点，并有助于理解和解释较大范围的相关事件和现象。生命观念不同于生物学重要概念，因为亲具有跨概念性和上位性，是众多概念的归纳、总结和提炼。……