朱 斌

（陕西师范大学平凉实验中学 甘肃平凉 744000）

目前，翻转课堂的教学模式在初中数学课堂中被广泛应用。实际教学也证明了翻转课堂模式十分重要且必要的。但是，由于它与传统的教学模式存在很大差异，所以如何用好这种模式提高数学课堂效率仍然是一道难题。本文针对如何调整数学教学体系，使翻转课堂更好地运用于数学课堂进行了探究。

一、翻转课堂模式的特征

“翻转课堂”意在翻转，首先是教师和学生的主体地位互换。教师不再是课堂的中心，学生才是课堂的主体。这改变了以往的师生关系，使教师和学生不再是权威者与接受者的角色，而变成了学习上的合作伙伴，从而将学生的主观能动性发挥得淋漓尽致。其次，翻转课堂改变了传统中教师在台上讲、学生一味地听的教学结构，而翻转成学生在课下自主学习知识、解决问题，锻炼了学生学习的独立性，达到了良好的教学效果。教师可提前做好学习的视频，让学生根据自己的实际情况决定如何预习、复习、完成作业。这不仅减轻了教师的负担，还加大了学生自主学习的强度，提高教学质量。翻转课堂还可以以视频作为传播知识的载体，将课上课下结合，最大程度地满足学生学习的个性化需求。[1]

二、翻转课堂教学模式应用中需要注意的问题

翻转课堂主要是以多媒体技术为支撑。课前，教师需要用多媒体录制视频保证学生预习过程的顺利；课下，学生进行交流讨论、教师在线问答都需要用到多媒体设备。因此，首先学校应该加大在这方面的经费投入，配制良好的电脑，还应该保证网络时时通畅，避免在关键时刻出现视频卡壳现象，导致影响教学进度。其次，由于信息技术更新太快，教师也要不断地学习，更新自己的知识库，多了解多媒体教学手段，从而制作出优质视频，激发学生的学习兴趣。最后，翻转课堂对学生的学习自觉性要求很高。教师应该采取一定措施督促学生按时完成学习任务，多对知识进行归纳总结，提高学习效率。

三、“翻转课堂”在初中数学教学中的应用研究

（一）确定教学目标，培养学生自主学习能力

在初中数学教学过程中，教师应该认真研读教材，分析学生的身心发展特点和实际数学水平，制定出对他们发展最有利的教学目标。确保学生在每个阶段都能取得进步。教师可以利用多媒体技术制作短视频，将基础知识、重难点分层设置，引起学生的求知欲，促使他们积极参与到课堂当中，感受翻转课堂的魅力。初中数学具有一定的难度，学生不能够只依靠教师讲解学习知识，形成依赖心理。教师应该引导学生自己观看视频回放，理解数学概念，对不懂的地方做好笔记反复揣摩，遇到问题先想办法解决，实在不懂的可以用微信、QQ等与同学交流协商，而不是一出现问题就想寻求教师帮助。这样能够帮学生养成独自解决问题、完成课后作业的习惯，提高学生的自主学习能力。

（二）完善课堂设计，集中解决问题，助学生知识消化

课堂是翻转课堂最重要的场所，教师应该对学生学习过程中遇到的问题进行总结和针对性讲解。“翻转课堂”中，教师不再是课堂的中心，而是学生学习的陪伴者、指导者。学生将自己课前课后自主学习中遇到的问题总结出来，在课堂上与同学们讨论、交流，逐一解决，解决不了的再请教师针对性讲解。这样既节省了时间，又提高了学习效率。学生之间还可以通过小组合作的形式共同协作、探索，经过讨论、研究完成知识的内化。例如，在教学人教版数学八年级下册《一次函数》时，教师应该先让学生在课下做好预习，了解一次函数的概念，记住正比例函数的定义、性质，会画简单的正比例函数图像。通过预习，学生还应该掌握一次函数的定义、性质，知道什么叫做待定系数法；能从函数的角度重新认识不等式、方程组；了解方程（组）与函数之间的关系，从函数的角度把它们统一起来，并根据具体情况灵活地把它们结合起来。学生做好了课下预习工作，并将遇到的函数问题在课堂上和同学们交流、探讨，教师再针对题目类型针对性解决。这样保证每个学生都能真正掌握知识。[2]

（三）从生活出发，开展生动实例教学，让学生感悟知识

数学本身是一门比较抽象的学科，学生很容易对其失去兴趣。教师就要学会充分从生活中寻找素材，发现数学知识，并利用课件将抽象原理生动形象地展示出来，提高学生的学习兴趣。但是，无论教师多努力，也只能扮演一个引导者的角色。学生要想真正地掌握知识，还需要自身多加努力，常常思考，多加感悟。学生要对自身有一个清醒的认知，要根据自身实际情况制定出科学的学习计划，做好课前准备，在课下对视频反复观看、理解，争取把知识掌握扎实。例如，在教学人教版八年级数学下册《数据的分析》时，教师可以让学生说说自己在平时收集到数据后一般会怎么处理。教师可以举一些生活中的数据分析的实例供学生学习参考。比如，一家公司想招聘一名英语翻译，对A、B两名应试者进行了听说读写的英文水平测试，他们的各项成绩如图所示：

应试者 听 说 读 写甲85 78 85 73乙73 80 82 83

教师可以提问学生：“如果这家公司想招聘一名综合能力很强的翻译，那么从甲乙二人的成绩来看应该录取谁？如果这家公司想招聘一名笔译能力比较强的翻译，听说读写成绩按照2∶1∶3∶4的比确定，那么以甲乙的成绩应该录取谁？”并要求学生通过自己的分析和计算得出正确答案。这样的数学案例比较接近学生的实际生活，因此能够很容易激起学生的学习兴趣，促使学生积极主动地去掌握数学知识，并将知识运用于自己的实际生活。

（四）实行分层教学策略，提高时间利用率

数学课堂通常包括复习、引入、传授、作业、反馈等过程。如何对各个部分进行恰当的时间安排，充分利用课堂时间，是教师着重思考的问题。在教学过程中，教师应该紧扣教学目标，从实际情况出发，按照知识的难易程度，由浅入深分层教学。对那些学习有困难的学生，教师应该多给予鼓励的评价，传授他们正确的学习方法，让他们通过自己的努力掌握所有的基础知识。对于中等生，教师则要给予充分的机会发展他们的学习才能，可以适当地增加学习难度，把分层教学落到实处，保证课堂效率。例如，在教学人教版数学八年级下册《勾股定理》时，教师可以先出示一组图片，让低层次的学生来回答“图中三个正方形的面积有什么关系？等腰直角三角形的三边之间有什么关系？”学生通过思考、计算能得出等腰直角三角形的三边有一种特殊的关系：斜边的平方等于两直角边的平方和。这样能够增强低层次的学生的自信心。教师再通过几个例子得出命题：如果直角三角形的两条直角边分别为a，b，斜边长为c，那么a2＋b2=c2。这个命题就是著名的勾股定理。对于中、高层次的学生，教师可以提问他们勾股定理的逆定理，让其在勾股定理的基础上猜想：如果三角形的三边长a，b，c满足a2＋b2=c2，那么这个三角形是不是一定是直角三角形？教师再通过一定的实例证明逆命题的正确性。这样，教师根据实际情况将学生分层，对不同层次的学生采取不同的提问方式，因材施教，使得每一层次的学生都能“吃得饱”“吃得好”，保证每个学生在课堂上都能表现自己，并在原有的水平上进一步拓展思维，提高了学习效率。

（五）课堂结束后，师生对教学进行综合评价分析

在一堂课结束后，学生和教师应该对整个课堂进行评价，讨论整个环节出现了哪几个方面的问题，教学过程中出现了什么失误，又可以采取哪些方式弥补。教师可以对学生的课后作业进行检查，评价出优秀作业本供学生学习。对那些表现不好的学生，教师也要多给予鼓励，让他们争取在下次取得进步。学生之间也可以互相评价，增进同学之间彼此了解，让“翻转课堂”发挥出最大的作用。没有绝对完美的教学视频，因此教师要及时对视频内容进行分析和评价，查找视频中可能出现的问题；学生之间也要相互交流，将视频的优缺点及时反馈给教师，让教师据此来及时调整自己的教学活动，以便将来更好地完成教学任务。[3]

四、结论

综上所述，信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色。其中，翻转课堂便是当前信息教育模式的创新的一种。它有很多传统教学方式没有的优势，如尊重学生的主体地位，加强师生之间的交流与互动，引导学生更好地进行课前预习、课后复习，优化整个教学流程，使学习效率大幅度提升。本文探究了在初中数学课堂中使用翻转课堂的有效策略，旨在对初中生学习数学提供一定的帮助。