【摘 要】校园里，师生共读、伙伴共读现象比比皆是;家庭里，亲子共读也越来越受到家长们的重视。作为班主任，应把家长组织起来，开展共读活动，打造交流新平台，引领家长们在共读中分享和成长，从而帮助学生获得更好的成长。

【关键词】家长共读;家校共育;教育观念;学生发展

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）84-0063-03

【作者简介】章芙芳，江苏省常州市武进区星河实验小学分校（江苏常州，213100）教师，高级教师。

“家长共读”这四个字，很容易让人联想到家长和孩子一起阅读的画面，但本文所提到的“家长共读”不是“亲子共读”，而是指家长和家长一起读。师生共读、伙伴共读的情况很常见，但是家长共读几乎没有。对此，江苏省常州市武进区星河实验小学分校（以下简称“星河分校”）进行了积极的探索。

一、缘起：来自一份问卷的思考

在城市化建设的进程中，很多孩子随父母迁移到长三角地区，在一些经济相对发达的城镇定居下来。星河分校90%的学生来自非施教区，这些学生家长的受教育程度如何呢？一份调查问卷显示：在接受调查的760位家长中，12.63%的家长受教育程度为小学，50.92%的家长受教育程度为中学。家长的受教育水平对孩子有没有影响呢？答案是肯定的。问卷中，28.55%的家长觉得和孩子交流时最大的困难是“好多道理讲不清”，35.26%的家长觉得“孩子不愿意接受父母的意见”。

为了帮助家长提升育儿能力，更好地提升家校共育的效果，星河分校做了一系列的尝试和努力：举办家长夜校，召开“家庭领导力”会议，组织本部与分校“橙风铃”书香家庭结对……但效果都不明显。